DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONFLUÊNCIAS ENTRE FILOSOFIAS E INFÂNCIAS

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dc.contributor.advisorSCHNORR, Gisele Moura
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7136004914851928
dc.contributor.authorLIMA, Rafael Costa de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1699545387251102
dc.contributor.referee1NOYAMA, Samon
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4136748079494222
dc.contributor.referee2BAIERSDORF, Márcia
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/2408431985055556
dc.date.accessioned2025-07-03T14:35:39Z
dc.date.available2025-07-03
dc.date.available2025-07-03T14:35:39Z
dc.date.issued2024-09-06
dc.description.abstractEsta dissertação é resultado de uma pesquisa que objetivou traçar confluências entre infâncias e filosofia como reaprendizagem da docência. A escrita adota a perspectiva de pesquisa autobiográfica ao narrar aprendizados e reaprendizados movidos pelo compromisso em acolher as crianças como sujeitos de pensamentos e de cultura. Observações, reflexões, inquietudes, planejamentos e registros de práticas que se inspiraram na educação como ação intercultural implicada na comunicação entre o adulto (professor) e as crianças foram fios que teceram processos de filosofar sobre a docência na educação infantil. Acolher, se solidarizar e aprender com as infâncias com as quais desenvolvemos este trabalho permeou as narrativas aqui apresentadas como práxis intercultural da filosofia. Este caminho procurou valorizar expressões filosóficas das crianças por meio da escuta para que suas perguntas não se percam. Este quefazer ocorreu desde o território, a Região do Contestado Paranaense de modo que o filosofar com as infâncias se constituiu como experiência desde nosso solo. As vozes das crianças se expressam em desenhos, em relatos de brincadeiras, contações de histórias que ocorreram desde o chão de uma escola e nos moverem a problematizar os espaços, a história, as políticas de educação infantil e a prática da docência. O filosofar como um processo de diálogo convida a repensar o humano que habita em nós e inspira a romper com a monocultura de pensamentos e a pobreza de experiências. Como quefazer humano filosofia e educação se fazem desde culturas e experiências contextuais, portanto, podem ser vivenciadas em todas as idades e regiões do mundo, mas requer a criação de espaços e temporalidades acolhendo as diversidades. Imaginar outros mundos possíveis, construindo inéditos viáveis com as infâncias, envolve abrigar as infâncias que nos habitam e cuidar das infâncias com as quais convivemos, criando boas memórias e experiências.
dc.description.resumoThis dissertation is the result of research aimed at tracing the confluences between childhood and philosophy as a relearning of teaching. The writing adopts the per- spective on autobiographical research by narrating learnings and relearning, driven by the commitment to acknowledge children as subjects of thoughts and culture. The work includes observations, reflections, concerns, planning, and records of practices inspired by education as an intercultural action involving communication between the adult (teacher) and the children. These elements intertwined to create a process of philosophizing about teaching in early childhood education. The act of welcoming, sympathizing with, and learning from the children involved in this study permeates the narratives presented here as an intercultural praxis of philosophy. The research aims to value children's philosophical expressions through attentive listening, ensur- ing to preserve their questions. This philosophical endeavour took place from the ter- ritory, the Contestado Region of Paraná, so that philosophizing with children were constituted as an experience from our soil, grounding the experience in a specific locality. Children’s voices expressed in drawings, retellings of their play time and chil- dren’s tales that happen in school moved us to problematize the spaces, history and policies of early childhood education and teaching practices. Philosophizing as a dia- logue process invites us to rethink the human being within us and inspires us to break with the monoculture of thoughts and the poverty of experiences. As a que- fazer, philosophy and education come made from cultures and contextual experienc- es and can therefore be experienced at all ages and regions of the world, but it re- quires the creation of spaces and temporalities that embrace diversities. Imagining other worlds, building unprecedented viable futures with children, involves embracing the childhoods that inhabit us and caring for the childhoods with which we live, creat- ing good memories and experiences.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/875
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus de União da Vitória
dc.publisher.initialsPROF-FILO
dc.publisher.programPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FILOSOFIA
dc.subjectInfâncias. Filosofias. Prática Docente. Interculturalidade.
dc.subject.capesFilosofia
dc.titleDOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONFLUÊNCIAS ENTRE FILOSOFIAS E INFÂNCIAS
dc.typeDissertação
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