DESAFIOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DURANTE A PANDEMIA

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dc.contributor.advisorESTEVAM, Everton José Goldoni
dc.contributor.advisor1PAVANELLO, Regina Maria
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2774964946947107
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7355643831417416
dc.contributor.authorSILVA,Tânia da
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4354298193152064
dc.contributor.referee1BASNIAK, Maria Ivete
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2309595955795399
dc.contributor.referee2CIRÍACO, Klinger Teodoro
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/2947929641568853
dc.date.accessioned2025-02-12T20:16:17Z
dc.date.available2025/02/11
dc.date.available2025-02-12T20:16:17Z
dc.date.issued2024/07/25
dc.description.abstractA presente dissertação integra a linha de pesquisa Conhecimento, Linguagem e Práticas Formativas em Educação Matemática, do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PRPGEM), da Universidade Estadual do Paraná (Unespar), e foi motivada pela pandemia causada pela covid-19, que repercutiu muito na sociedade em geral e, particularmente, no contexto educacional. Na cidade de União da Vitória (PR), campo de realização da presente pesquisa, a situação não foi diferente. Nesse cenário, esta pesquisa objetivou analisar os desafios manifestados por Professores que Ensinam Matemática nos Anos Iniciais (PEMAI) ao relatarem práticas de ensino de matemática, desenvolvidas durante a pandemia da covid-19 (2020-2021). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que contou com dois procedimentos sequenciados para a produção dos dados, sendo: i) um Questionário (Q), respondido por dez PEMAI, que buscou conhecer as estratégias de como as aulas de matemática foram ministradas no Ensino Remoto Emergencial (ERE); as adaptações e estratégias dos conteúdos matemáticos; a devolutiva das atividades aos professores, a interação com os alunos; a aprendizagem dos alunos durante o ERE, bem como com o retorno das aulas presenciais; e ii) um Grupo de Discussão (GD), com três desses PEMAI, que buscou aprofundar e confrontar percepções e indicativos das análises preliminares das respostas aos questionários, focalizando adaptações necessárias; dificuldades e desafios do ensino de matemática nos Anos Iniciais; a flexibilização dos conteúdos matemáticos; estratégia e recursos utilizados pelos professores; os recursos tecnológicos empregados para ensinar matemática; a interação com os estudantes e famílias. Com isso, foi possível identificar os recursos tecnológicos empregados por professores que ensinam matemática no Ensino Fundamental, bem como referidas justificativas condizentes com o uso; analisar dilemas vivenciados pelos professores durante o período pandêmico nas aulas remotas; e, por fim, discutir práticas adotadas pelos professores no período pandêmico e implicações delas decorrentes. Os resultados obtidos apresentaram um ano letivo com muitos desafios, principalmente aos PEMAI, particularmente envolvendo a adaptação de práticas ao contexto remoto, com recorrência a aparelhos de celular com acesso à internet, com demandas para que familiares auxiliassem os estudantes, sendo responsáveis pelas interações com a escola. Os vídeos desempenharam um papel central nas estratégias empregadas pelos PEMAI, tanto com gravações e envios de vídeos orientadores e explicativos quanto pela recorrência de vídeos do YouTube para auxiliar os próprios professores e para complementar e ampliar explicações e orientações relacionadas a conteúdos matemáticos. As avaliações e identificações de avanços na aprendizagem matemática foram comprometidas, com indicativos de que o ensino foi situado mais em revisões de conteúdo. Os professores, enfrentando dificuldades diversas, precisaram se readaptar e aprender a utilizar seus próprios aparelhos tecnológicos, bem como os que a escola disponibilizou para uso coletivo com os estudantes. Assim, o estudo evidenciou diversas dificuldades aos professores, estudantes e familiares com o contexto pandêmico, sinalizando um legado que levará tempo para ser tratado no que diz respeito ao ensino de matemática, mas que sinaliza possibilidades encontradas pelos PEMAI e algumas novas compreensões, por exemplo, em relação ao conhecimento e aprimoramento quanto ao uso das tecnologias, ao entender que ela não substitui a presença física do professor e a questão da valorização da saúde mental.
dc.description.resumoThis dissertation is part of the line of research Knowledge, Language and Formative Practices in Mathematics Education, of the Postgraduate Program in Mathematics Education (PRPGEM), of the State University of Paraná (Unespar), and was motivated by the pandemic caused by covid-19, which had great repercussions on society in general and, particularly, in the educational context. In the city of União da Vitória (PR), where this research was carried out, the situation was no different. In this scenario, this research aimed to analyze the challenges expressed by Teachers Who Teach Mathematics in the Early Years (PEMAI) when reporting mathematics teaching practices developed during the covid-19 pandemic (2020-2021). This is a qualitative study that used two sequenced procedures to produce the data: i) a Questionnaire (Q), answered by ten PEMAI, which sought to learn about the strategies of how math classes were taught in Emergency Remote Education (ERE); the adaptations and strategies of mathematical content; the feedback of activities to teachers, interaction with students; student learning during ERE, as well as with the return of face-to-face classes; and ii) a Discussion Group (DG), with three of these PEMAI, which sought to deepen and confront perceptions and indications from the preliminary analysis of the answers to the questionnaires, focusing on necessary adaptations; difficulties and challenges in teaching mathematics in the Early Years; making mathematical content more flexible; strategies and resources used by teachers; technological resources used to teach mathematics; interaction with students and families. As a result, it was possible to identify the technological resources used by teachers who teach mathematics in Primary School, as well as the justifications for their use; to analyze the dilemmas experienced by teachers during the pandemic period in remote classes; and, finally, to discuss the practices adopted by teachers during the pandemic period and the implications arising from them. The results showed a school year with many challenges, especially for the PEMAI, particularly involving the adaptation of practices to the remote context, with the use of cell phones with internet access, and demands for family members to help students and be responsible for interactions with the school. Videos played a central role in the strategies employed by PEMAI, both with the recording and uploading of guidance and explanatory videos and the use of YouTube videos to help teachers themselves and to complement and expand explanations and guidance related to mathematical content. Evaluations and identification of progress in mathematical learning were compromised, with indications that teaching was based more on content revision. The teachers, facing various difficulties, had to readapt and learn how to use their own technological devices, as well as those made available by the school for collective use with the students. Thus, the study highlighted several difficulties for teachers, students and family members with the pandemic context, signaling a legacy that will take time to be addressed with regard to math teaching, but that signals possibilities found by the PEMAI and some new understandings, for example, in relation to knowledge and improvement in the use of technologies, understanding that it does not replace the physical presence of the teacher and the issue of valuing mental health.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/295
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
dc.publisher.countryBRASIL
dc.publisher.departmentCampus da Unespar de União da Vitória
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós- Graduação em Educação Matemática
dc.subjectEducação Matemática; Ensino de Matemática na Pandemia; Anos Iniciais do Ensino Fundamental; Professores que Ensinam Matemática.
dc.subject.capesEnsino Superior
dc.titleDESAFIOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DURANTE A PANDEMIA
dc.typeDissertação de mestrado
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