Conectando Saberes: A Integração Interdisciplinar da Educação Socioambiental Rumo à Sustentabilidade
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Data
2025-03-10
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Programa
PALI
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Editor
Universidade Estadual do Paraná
Resumo
Este trabalho evidencia o potencial transformador dos estudantes na promoção de uma educação ambiental mais crítica e conectada à prática, utilizando a Língua Portuguesa como instrumento estratégico de reflexão e ação. Os objetivos propostos buscaram fomentar o interesse e a compreensão dos estudantes acerca da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS), por meio de atividades que estimulassem competências de escrita, oralidade e pensamento crítico, com ênfase nas questões socioambientais contemporâneas. A pesquisa adotou uma metodologia de caráter interdisciplinar, integrando a EDS à disciplina de Língua Portuguesa a partir de práticas pedagógicas voltadas à participação ativa e consciente dos estudantes. O estudo envolveu cerca de 85 alunos, com idades entre 14 e 16 anos, matriculados entre o 9º ano do Ensino Fundamental II e o 2º e 3º anos do Ensino Médio do Colégio Estadual Cívico-Militar Helena Viana Sundin, em Paranaguá–PR. As atividades foram desenvolvidas no turno matutino, com autorização da equipe diretiva da escola e aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), sob o Parecer n.º 6.694.281. As estratégias metodológicas incluíram debates, discussões orientadas, produção de textos argumentativos, seminários e campanhas de conscientização sobre sustentabilidade. Além dessas ações, os estudantes participaram de atividades práticas e experiências vivenciais, como a visita técnica ao Porto de Paranaguá, que ampliaram a compreensão dos impactos ambientais de maneira concreta e situada. Projetos interdisciplinares também foram desenvolvidos, culminando na realização da I Feira do Conhecimento, um evento que reuniu diferentes áreas do saber e envolveu toda a comunidade escolar, promovendo aprendizagem colaborativa e aplicação prática dos conteúdos trabalhados. Para avaliar os efeitos das intervenções, foram aplicados questionários antes e depois das atividades, o que permitiu observar a evolução do conhecimento e do engajamento dos estudantes em práticas sustentáveis. A análise qualitativa das falas dos participantes complementou os dados, revelando os processos de construção coletiva do conhecimento e as dinâmicas de interação ao longo do projeto. Os resultados apontam avanços na formação crítica e no envolvimento dos estudantes com as temáticas socioambientais. Contudo, o estudo também revelou desafios importantes, tais como a ausência de metodologias avaliativas consistentes, a fragilidade de ações com continuidade, dificuldades logísticas e a carência de parcerias estruturantes que limitam o alcance e a sustentabilidade das transformações propostas. Dessa forma, ainda que este trabalho represente um passo na direção de uma educação mais comprometida com a sustentabilidade, ele evidencia a necessidade de aprofundar os métodos, fortalecer o protagonismo estudantil e consolidar uma integração institucional mais robusta. Só assim será possível ampliar o impacto das ações e consolidar, de fato, uma transformação socioambiental duradoura e efetiva no ambiente escolar.
Abstract
This study highlights the transformative potential of students in promoting a more critical and practice-oriented environmental education, using the Portuguese language as a strategic tool for reflection and action. The objectives aimed to foster students’ interest in and understanding of Education for Sustainable Development (ESD) through activities that stimulated writing, speaking, and critical thinking skills, with a focus on contemporary socio-environmental issues. The research adopted an interdisciplinary methodology by integrating ESD into Portuguese language classes through pedagogical practices designed to encourage active and conscious student participation. The study involved approximately 85 students, aged 14 to 16, enrolled in the 9th grade of lower secondary education and in the 2nd and 3rd years of upper secondary education at Colégio Estadual Cívico-Militar Helena Viana Sundin, in Paranaguá, Paraná, Brazil. Activities took place during the morning shift, with approval from the school’s administrative team and the Research Ethics Committee of the State University of Paraná (UNESPAR), under opinion No. 6.694.281. The methodological strategies included debates, guided discussions, argumentative text production, seminars, and awareness campaigns on sustainability. Additionally, students participated in practical and experiential activities, such as a technical visit to the Port of Paranaguá, which enhanced their concrete understanding of environmental impacts. Interdisciplinary projects were also developed, culminating in the First Knowledge Fair—an event that brought together multiple fields of knowledge and engaged the entire school community, fostering collaborative learning and the practical application of discussed concepts. To assess the impacts of these interventions, questionnaires were administered before and after the activities, allowing for analysis of students’ progress in knowledge and engagement with sustainable practices. A qualitative analysis of participants’ responses complemented the data, revealing the collective construction of knowledge and the dynamics of interaction throughout the project. The results indicate significant progress in students’ critical thinking and involvement with socio-environmental themes. However, the study also revealed key challenges, such as the lack of consistent evaluation methods, the fragility of long-term actions, logistical difficulties, and a shortage of structural partnerships— all of which limit the reach and sustainability of the proposed transformations. Thus, while this initiative represents a meaningful step toward a more sustainability-oriented education, it also underscores the need for methodological refinement, stronger student protagonism, and more robust institutional integration. Only then will it be possible to amplify the impact of such initiatives and achieve lasting and effective socio-environmental transformation within the school environment.
Palavras-chave
Educação socioambiental, sustentabilidade, interdisciplinaridade, ODS