A Autobiografia no Ensino de História

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dc.contributor.advisorFagundes, Bruno Flávio Lontra
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0107345200784230
dc.contributor.authorBranco, Janaina Piron
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7980435780398577
dc.contributor.referee1Fagundes, Bruno Flávio Lontra
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0107345200784230
dc.contributor.referee2Mezzomo, Frank Antonio
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3360323221539136
dc.contributor.referee3Monteiro, Ana Maria Ferreira da Costa
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/6098382779643532
dc.date.accessioned2025-03-26T22:47:09Z
dc.date.available2025-03-26
dc.date.available2025-03-26T22:47:09Z
dc.date.issued2022-04-08
dc.description.abstractO objetivo desta pesquisa é analisar as possibilidades da autobiografia no ensino de história, demonstrando o potencial em valorizar e historicizar as histórias individuais de nossos alunos para se perceberem como sujeitos históricos e como a história coletiva está presente nas histórias individuais, identificando contextos e conceitos históricos relacionados à história maior. Nessa perspectiva, foram utilizados na fundamentação teórica escritos de Flávia Eloisa Caimi (2006),Thais Nívia de Lima e Fonseca (2012), Isabel Barca (2004), Jorge Larrosa Bondía (2002), Chevallard (1991) e Ana Maria Monteiro (2019), em conjunto com documentos norteadores da Educação Básica (DCEs, BNCC e CREP). Além disso, as críticas trazidas a tais documentos por Nilton Mulleti Pereira e Maria Cristina de Matos Rodrigues (2018), Paulo Eduardo Dias de Mello (2016), a fim de tratar das relações de ensino e aprendizagem na atualidade, suas realidades e seus desafios. Para tratar da Biografia e da Autobiografia como gêneros historiográficos aliados ao ensino de História, foram apresentadas ideias de Gilberto Velho (2003), Benito Schmidt (2003), Verena Alberti (2006) e Kalina Silva (2010). Substituindo uma aula de sentidos prontos e estabelecidos, é possível despertar nos alunos o interesse pela história e contribuir com a construção do conhecimento. Os resultados foram satisfatórios, devido ao envolvimento despertado nos alunos e o prazer que a maioria demonstrou em escrever suas histórias. No momento de apresentação das autobiografias, os alunos foram orientados a analisar as histórias individuais por meio de uma ficha, observando os eixos que apareciam de forma recorrente nas autobiografias, comentando suas percepções. Como parte propositiva, apresento um material destinado aos professores da rede básica, uma sequência didática que mostra a possibilidade de trabalho com a autobiografia na aula de História.
dc.description.resumoThe objective of this research is to analyze the possibilities of autobiography in the teaching of history, demonstrating the potential to value and historicize the individual stories of our students to perceive themselves as historical subjects and how collective history is present in individual stories, identifying historical contexts and concepts. Related to the larger story. In this perspective, writings by Flávia Eloisa Caimi (2006), Thais Nívia de Lima e Fonseca (2012), Isabel Barca (2004), Jorge Larrosa Bondía (2002), Chevallard (1991) and Ana Maria Monteiro (2019) were used in the theoretical foundation), together with documents that guide Basic Education (DCEs, BNCC and CREP). In addition, the criticisms brought to such documents by Nilton Mulleti Pereira and Maria Cristina de Matos Rodrigues (2018), Paulo Eduardo Dias de Mello (2016), in order to address the current teaching and learning relationships, their realities and their challenges. To deal with Biography and Autobiography as historiographical genres allied to the teaching of history, ideas from Gilberto Velho (2003), Benito Schmidt (2003), Verena Alberti (2006) and Kalina Silva (2010) were presented. Replacing a class of ready and established meanings, it is possible to awaken in students an interest in history and contribute to the construction of knowledge. The results were satisfactory, due to the involvement aroused in the students and the pleasure that most showed in writing their stories. When the autobiographies were presented, the students were instructed to analyze the individual stories through a form, observing the axes that appeared repeatedly in the autobiographies, commenting on their perceptions. As a propositional part, I present a material for primary school teachers, a didactic sequence that shows the possibility of working with autobiography in History classes.
dc.description.sponsorshipFundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Capes
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/549
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Campo Mourão
dc.publisher.initialsProfHistória
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ensino de História
dc.subjectEnsino de história. Autobiografia. Aprendizagem e História.
dc.subject.capesCiências e humanidades para a educação básica
dc.titleA Autobiografia no Ensino de História
dc.typeDissertação
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Programa de Pós-Graduação em Ensino de História - PROF HISTÓRIA