Uma experiência com metodologia ativa: a Aprendizagem Baseada em Problemas e por Projetos em um curso de Direito no interior do Paraná

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dc.contributor.advisorANACLETO, Adilson
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4935834455286413
dc.contributor.authorFERREIRA, Aliny Rafaely Sousa
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3336305541129115
dc.contributor.referee1ANACLETO, Adilson
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4935834455286413
dc.contributor.referee2FRANÇA, Fabiane Freire
dc.contributor.referee3LIMA, Priscila Luciene Santos de
dc.date.accessioned2025-02-10T17:55:40Z
dc.date.available10/02/2025
dc.date.available2025-02-10T17:55:40Z
dc.date.issued2021/07/06
dc.description.abstractA pesquisa tem por objetivo analisar as possíveis contribuições de uma metodologia ativa, a Aprendizagem Baseada em Problemas e por Projetos (ABPP), para a formação ética profissional e pessoal do futuro operador do Direito, bem como para a aprendizagem significativa de estudantes do curso de Direito. Partimos do pressuposto de que o ensino superior deve promover a aprendizagem de conhecimentos científicos relacionada à formação ética pessoal e profissional. Nesse sentido, consideramos que a Aprendizagem Baseada em Problemas e por Projetos traz para a sala de aula do ensino superior a possibilidade de aprendizagem conceitual sólida por meio da resolução de problemas relativos à sociedade e com os quais os futuros profissionais irão se deparar no exercício da profissão, levando a uma aprendizagem ativa. A interdisciplinaridade está presente nesta pesquisa considerando que se fundamenta no conhecimento articulado entre as áreas de Educação, Direito e Sociologia. Para alcançar os objetivos propostos, analisamos uma prática pedagógica baseada na ABPP e desenvolvida em uma disciplina do curso de Direito de uma instituição de ensino superior da região de Campo Mourão – PR. A prática é analisada a partir de dados do diário de campo da professora-pesquisadora e de dados oriundos de questionários aplicados aos discentes participantes da disciplina. A abordagem metodológica da Aprendizagem Baseada em Problemas e por Projetos permitiu que os conteúdos relativos aos Direitos Fundamentais e Sociais, bem como a importância dos profissionais da área do Direito na realização da justiça e conduta éticas profissionais e personalíssimos, pudessem ser ministrados no curso de Direito sem que houvesse maiores dificuldades no que tange à adaptação dos conteúdos do ensino tradicional para a metodologia ativa. Os procedimentos metodológicos adotados permitiram que os discentes, em sua maioria, tivessem aprendizagem significativa de conteúdos tendo em vista que a aspiração em desenvolver um projeto que contemplasse a resolução de um problema real, propostos pelos próprios acadêmicos, possibilitou o estabelecimento de uma maior conexão dos conhecimentos conceituais com elementos da prática profissional por meio do desenvolvimento de um produto final. A metodologia adotada promoveu que parte do processo de aprendizagem ocorresse fora do ambiente da sala de aula formal. Desse modo, a metodologia ABPP proporcionou uma maior interatividade entre os alunos e a sociedade, e a aprendizagem aconteceu para além do tempo em que os discentes estavam dentro da sala de aula, resultando na geração do conhecimento para os discentes e em benéficos para a sociedade, por meio dos produtos finais. Os resultados deste estudo nos possibilitam considerar que o conjunto dos fatores positivos foi numericamente e qualitativamente superior ao conjunto dos fatores negativos, o que permitiu aferir que a ABPP pode de fato ser relevante e estrategicamente útil nos processos de ensino-aprendizagem.
dc.description.resumoThe research aims to analyze the possible contributions of an active methodology, Problem and Project-Based Learning (PPBL), for the professional and personal ethical training of the future operators of the Law, as well as for the significant learning of Law students. We assume that higher education shall promote the learning of scientific knowledge related to personal and professional ethical training. Therefore, we consider that Problem and Project-Based Learning brings to the higher education classroom the possibility of solid conceptual learning by means of the resolution of society related problems, which future professionals will face in the exercise of the profession, leading to active learning. Interdisciplinarity is present in this research considering that it is grounded on the knowledge articulated among the areas of Education, Law and Sociology. In order to reach the proposed goals, we analyzed a pedagogical practice based on PPBL and developed in a Law course curricular subject within a Higher Education Institution in the region of Campo Mourão, Paraná. The practice is analyzed based on data from the teacher-researcher's field journal and data from questionnaires administered to students participating in the curricular subject. The methodological approach of Problem and Project- Based Learning allowed that the contents related to Fundamental and Social Rights, as well as the importance of Law area professionals in the fulfillment of justice and professional and strictly personal ethical conducts, could be taught in the Law course without any major difficulties in adapting the contents of traditional teaching to the active methodology. The methodological procedures employed allowed most students to have significant learning of contents, considering that the aspiration to develop a project that contemplated the resolution of a real problem, proposed by the undergraduate students themselves, allowed the establishment of a greater connection between conceptual knowledge and professional practice elements through the development of a final product. The methodology adopted promoted that part of the learning process would occur outside the formal classroom environment, thus, the PPBL methodology provided greater interactivity between students and society, in which the learning occurred beyond the time when the students were inside the classroom, which resulted, besides the generation of knowledge for the students, in benefits for society through the final products. The results of this study make it possible for us to consider that the set of positive factors were numerically and qualitatively superior to the set of negative factors, which allowed us to ascertain that PPBL can in fact be relevant and strategically useful in the teaching and learning processes.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/234
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus Campo Mourão
dc.publisher.initialsPPGSED
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Interdisciplinar Sociedade e Desenvolvimento
dc.subjectEducação superior. Ensino-aprendizagem. Prática pedagógica. Formação ética
dc.subject.capesInterdisciplinar
dc.titleUma experiência com metodologia ativa: a Aprendizagem Baseada em Problemas e por Projetos em um curso de Direito no interior do Paraná
dc.typeDissertação
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