EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: A EDUCAÇÃO NA ERA DA INFÂMIA DO CAPITAL

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dc.contributor.advisorARAÚJO, Renan Bandeirante de
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9293271922485263
dc.contributor.authorPAULO, Renato
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3302082668142243
dc.contributor.referee1Renan Bandeirante de Araújo
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9293271922485263
dc.contributor.referee2Maria Terezinha Bellanda Galuch
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/4862416685441579
dc.contributor.referee3Adão Aparecido Molina
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.date.accessioned2025-05-05T13:38:19Z
dc.date.available2025/05/05
dc.date.available2025-05-05T13:38:19Z
dc.date.issued2021/04/20
dc.description.abstractA Educação de Jovens e Adultos (EJA) compreende um alunado sem a correspondência entre faixa etária e escolarização. Ao considerar as reformas educacionais da Educação Básica a partir da homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tem-se a hipótese de que um processo educativo subordinado ao mundo do trabalho tende a orientar o ensino no sentido da formação de capital humano. Assim, o currículo focalizado no desenvolvimento de competências e de habilidades, como predisposição, limita o acesso e a permanência dos segmentos mais vulneráveis do proletariado na educação pública, dinâmica social que pode se aprofundar após a aprovação da BNCC. Destarte, esta pesquisa analisou a constituição do projeto socioeducacional direcionado ao público da EJA e sua relação com o novo plano educacional previsto para a educação nacional. A fim de alcançar esse propósito, foram definidos os seguintes objetivos específicos: contextualizar o processo histórico que envolveu a educação direcionada ao proletariado jovem e adulto na sua relação com o mundo do trabalho; estudar a influências das políticas neoliberais na elaboração dos dispositivos legais voltados ao segmento de jovens e adultos; compreender a proposta educacional subsumida no plano da BNCC aos estudantes que participam da modalidade da EJA. Para o desenvolvimento da pesquisa, recorreu-se ao método do materialismo histórico-dialético que conferiu suporte teórico indispensável para a discussão bibliográfica e análise das fontes documentais. Apoiou-se em autores clássicos que fundamentam a teoria social crítica, a educação e as relações de trabalho, além do cotejamento da legislação vigente e documentos que norteiam a proposta didático-pedagógica da EJA. Os resultados apontam que a EJA, imbricada às metamorfoses do mundo do trabalho, a partir da era neoliberal, procura estimular o empreendedorismo e a competitividade típica do mercado entre os indivíduos. A pesquisa permitiu concluir que o segmento social analisado se converteu no “contingente em excesso”, o segmento social que tende a não ser incorporado pelo sistema produtivo, nem mesmo na condição de força de trabalho precária e informal/uberizada. São os invisibilizados no planejamento das políticas públicas educacionais, conforme fica patente devido à ausência da temática na BNCC aprovada. Por fim, concluiu-se que, apesar de todas as adversidades históricas, os estudantes da EJA convertem a volta e a permanência aos estudos em ato de resistência, uma forma de recusa, ainda que velada, em aceitar como natural a sua inviabilização na era da infâmia do capital. Os estudantes da EJA, a despeito dos contratempos e das incertezas, estudam, sonham e insistem. Eles procuram, a sua maneira, reelaborar uma trajetória pessoal com sentido de vida, independentemente das adversidades que caracterizam o capitalismo nos trópicos.
dc.description.resumoYouth and Adult Education comprises students without a correspondence between age and schooling. When considering the educational reforms of Basic Education based on the homologation of the National Common Curricular Base (in Portuguese Base Nacional Comum Curricular – BNCC), the hypothesis is that an educational process subordinated to the world of work tends to guide teaching towards the formation of human capital. Thus, the curriculum focused on the development of competences and skills, as a predisposition, limits the access and permanence of the most vulnerable segments of the proletariat in public education, a social dynamic that may deepen after the approval of the BNCC. Hence, this research analyzed the constitution of the socio educational project aimed at the Youth and Adult Education public and its relation with the new educational plan foreseen for national education. In order to achieve this purpose, the following specific objectives were outlined: to contextualize the historical process that involved education aimed at the young and adult proletariat in their relationship with the world of work; to study the influences of neoliberal policies in the elaboration of legal provisions aimed at the youth and adult segment; to understand the educational proposal subsumed in the BNCC plan for students who participate in the Youth and Adult Education modality. For the development of the research, the method of historical-dialectical materialism was used, which provided indispensable theoretical support for the bibliographical discussion and analysis of documents. Classical authors were used to base the critical social theory, education and work relations, in addition to the comparison of the current legislation and documents that guide the educational and pedagogical proposal of the Youth and Adult Education. The results show that the Youth and Adult Education, intertwined with the metamorphoses of the world of work, from the neoliberal era, seeks to stimulate entrepreneurship and the typical competitiveness of the market among individuals. The research allowed to conclude that the analyzed social segment became the “excess contingent”, the social segment that tends not to be incorporated by the productive system, not even in the condition of a precarious and informal/uberized workforce. They are invisible in the planning of education public policies, as it is evident due to the absence of the theme in the BNCC that was approved. Finally, it was concluded that, despite all the historical adversities, the students of the Youth and Adult Education convert the return and the permanence to the studies in an act of resistance, a form of refusal, albeit veiled, to accept as natural their unfeasibility in the era of infamy of the capital. The students of Youth and Adult Education, despite setbacks and uncertainties, study, dream and insist. They seek, in their own way, to re-elaborate a personal trajectory with a sense of life, regardless of the adversities that characterize capitalism in the tropics.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/746
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectEducação de Jovens e Adultos. Trabalho e educação. Política pública. BNCC do Ensino Médio. Empreendedorismo.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleEDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: A EDUCAÇÃO NA ERA DA INFÂMIA DO CAPITAL
dc.typeDissertação
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