RELAÇÕES ENTRE O ENSINO DE MATEMÁTICA E CONCEPÇÕES DOCENTES ACERCA DE ESTUDANTES AUTISTAS

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorBORGES, Fábio Alexandre
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6339328194070311
dc.contributor.authorWALKER, Dayane Fernanda Borges de Araújo
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5466369122775959
dc.contributor.referee1NOGUEIRA, Clélia Maria Ignatius
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7001703570357441
dc.contributor.referee2MANRIQUE, Ana Lúcia
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0510953419404742
dc.date.accessioned2025-03-12T19:24:54Z
dc.date.available2025/03/06
dc.date.available2025-03-12T19:24:54Z
dc.date.issued2021/05/20
dc.description.abstractConsiderando as especificidades do estudante autista e a percepção de um significativo aumento destes incluídos na Educação Básica, o presente estudo foi permeado em torno do seguinte questionamento: Em que medida as concepções dos professores que ensinam Matemática acerca do estudante autista direcionam as práticas docentes pensadas para turmas com estudantes autistas? O objetivo geral da pesquisa foi investigar concepções docentes acerca do estudante autista e práticas no Ensino de Matemática possivelmente direcionadas por essas concepções. O estudo das concepções docentes foi utilizada como guia teórico para compreensão do objeto investigado. A abordagem da pesquisa, do tipo qualitativa, utilizou como procedimento para produção de dados uma entrevista semiestruturada, que foi gravada em áudio e transcrita na íntegra, aplicada a oito professoras que ensinam Matemática e que atendem estudantes autistas em escolas comuns da Educação Básica. Entre outras temáticas, os professores entrevistados foram interrogados acerca do que é o ser autista e das possibilidades relativas ao ensino e a aprendizagem de Matemática para tais estudantes. Para análise dos dados, pautamo-nos na Análise de Conteúdo de Roque Moraes (1999), com o delineamento de cinco etapas: Preparação, Unitarização, Categorização, Descrição e Interpretação. Como resultados preliminares, foram identificadas as seguintes categorias: concepções docentes acerca de estudantes autistas; concepções docentes acerca da inclusão de estudantes autistas em escolas comuns; O primeiro contato com estudantes autistas já em atuação profissional como consequência da ausência de debates na formação inicial e continuada; As concepções do professor acerca do apoio estrutural escolar necessário para a inclusão do estudante autista; Contribuições da Matemática escolar no desenvolvimento do estudante autista; Abordagens docentes no ensino de Matemática para estudantes autistas. A partir das categorias analisadas, é possível concluir que: a) as práticas com estudantes autistas podem ser diferenciadas das práticas desenvolvidas com os demais estudantes, buscando contemplar as especificidades de suas dificuldades. Além disso, o afeto é um importante mediador na criação do vínculo entre professor e estudante; b) na concepção dos sujeitos da pesquisa, a inclusão do estudante autista se mostra desafiadora aos envolvidos neste percurso; c) a falta de formação inicial e continuada e a inexperiência com autistas dentro e fora do contexto escolar torna o conhecimento acerca do autismo ainda mais precário e, por conta disso, a atuação do professor enquanto mediador no processo de inclusão torna-se limitada; d) há necessidade de apoio estrutural para que a prática docente com estudantes autistas aconteça de modo mais adequado; e) a Matemática é uma disciplina que favorece o ensino e a aprendizagem do autista, quando abordada a partir de metodologias práticas, com temáticas voltadas ao cotidiano desses estudantes; e f) há valorações acerca do uso de tecnologias digitais em práticas com estudantes autistas, as quais conclui-se serem menos relevantes do que outros conhecimentos acerca das especificidades do estudante autista para a contribuição no ensino de Matemática.
dc.description.resumoConsidering the specificities of the autistic student and the perception of a significant increase in those included in Basic Education, the present research was developed around the question: To what extent do the conceptions of Mathematics teachers, about the autistic student, direct the teaching practices designed for classes with autistic students? The general objective of the research was to investigate teaching conceptions about the autistic student and practices in the Teaching of Mathematics possibly set by these conceptions. The study of teaching concepts was used as a theoretical guide for understanding the investigated object. The qualitative research approach used a semi-structured interview as a data production procedure, which was recorded in audio and transcribed in full, applied to eight teachers who teach mathematics and who attend autistic students in schools of Basic Education. Among other topics, the teachers interviewed were asked about what it is to be autistic and the possibilities related to teaching and learning mathematics for such students. For data analysis, we were guided by the Content Analysis of Roque Moraes (1999), with the outline of five stages: Preparation, Unitarization, Categorization, Description and Interpretation. As preliminary results, the following categories were identified: Teachers' conceptions about autistic students; Teachers' conceptions about the inclusion of autistic students in ordinary schools; The first contact with autistic students already in professional activity as a consequence of the absence of debates in the initial and continuing education; The teacher's conceptions about the structural school support necessary for the inclusion of the autistic student; Contributions of school mathematics to the development of the autistic student; Teaching approaches in the teaching of mathematics to autistic students. From the analyzed categories, it is possible to conclude that the practices with autistic students can be differentiated from the practices developed with the other students, seeking to contemplate the specifics of their difficulties. In addition, affection is an important mediator in creating the bond between teacher and student; in the conception of the research subjects, the inclusion of the autistic student proves to be challenging to those involved in this path; the lack of initial and continuing training and inexperience with autistic people inside and outside the school context makes knowledge about autism even more precarious and, because of that, the role of the teacher as a mediator in the inclusion process becomes limited; there is a need for structural support so that the teaching practice with autistic students happens in a more appropriate way; Mathematics is a discipline that favors the teaching and learning of the autistic, when approached from practical methodologies, with themes focused on the daily lives of these students; and there are evaluations about the use of digital technologies in practices with autistic students, which we conclude to be less relevant than other knowledge about the specificities of the autistic student for their contribution to the teaching of Mathematics.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/441
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
dc.publisher.countryBRASIL
dc.publisher.departmentCampus da Unespar de Campo Mourão
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós- Graduação em Educação Matemática
dc.subjectConcepções docentes. Autismo. Educação Matemática Inclusiva
dc.subject.capesEnsino Superior
dc.titleRELAÇÕES ENTRE O ENSINO DE MATEMÁTICA E CONCEPÇÕES DOCENTES ACERCA DE ESTUDANTES AUTISTAS
dc.typeDissertação de mestrado
Arquivos
Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
6.2DissertaoFinalDayane.pdf
Tamanho:
1.04 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed to upon submission
Descrição:
Baixar
Coleções
Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM