DIREITOS HUMANOS, EDUCAÇÃO E SEXUALIDADE: A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO SOB A ÓTICA DA ANÁLISE CRÍTICA DO DISCURSO

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dc.contributor.advisorCAMPOI, Isabela Candeloro
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8568342954658223
dc.contributor.authorMENDES, Luciene de Carvalho
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3014703257475815
dc.contributor.referee1ISABELA CANDELORO CAMPOI
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8568342954658223
dc.contributor.referee2FLÁVIO BRANDÃO SILVA
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5078391133587121
dc.contributor.referee3ADÃO APARECIDO MOLINA
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.date.accessioned2025-04-29T20:42:38Z
dc.date.available2025/04/29
dc.date.available2025-04-29T20:42:38Z
dc.date.issued2019/03/29
dc.description.abstractDireitos Humanos e Educação. Discursos, poder, abuso de poder e mudança social. É por esse território interdisciplinar que esta pesquisa transita, de forma a se compreender como os direitos à educação e a seguridade da dignidade humana, constituídos como fundamentais na Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH), na Constituição da República Federativa do Brasil (CRFB), e demais documentos legais, vêm tomando significados diversos no continuum da história. A educação é discutida, neste trabalho, como indicadora da vitalidade dos campos disciplinares no processo de compreensão das mudanças sociais propostas na Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Médio (2018). Neste caso específico, a BNCCEM traduz, significativamente, o que van Dijk considera como reprodução discursiva do abuso de poder. Os discursos que poderiam ratificar a diversidade social como riquezas humanas, negam identidades ou, simplesmente, silenciam culturas. Para que uma base curricular a nível nacional seja entendida como um importante documento orientador para a educação básica, é preciso que em suas orientações constem os conhecimentos historicamente produzidos pela humanidade, conforme defende Saviani. A partir desse conceito, a inserção das lutas e conquistas pelos valores humanos na BNCCEM, especificamente no que tange à diversidade de gênero e sexualidade, significaria que todas as estruturas sociais que corroboram a educação básica teriam acesso aos estudos de corpora dessa diversidade. Esse seria um convite para que todos disseminassem a cultura do bem, para si e para os outros. Ao menos o que compete às estruturas sociais com o poder simbólico da lei e da mídia, a mudança pretendida não se efetivará no atual contexto político. Entende-se que não haverá uma reformulação significativa educacional sem que haja, de forma correspondente, mudança da sociedade. Nesse sentido, mudar requer negociações, as quais podem significar que novos caminhos sejam traçados conforme os interesses dos sujeitos que, simbolicamente, detém algum tipo de poder. Nessa perspectiva, a presente pesquisa traz a linguagem (nos discursos escritos) como matéria que sugere mudança social. Tais discursos são analisados na perspectiva da Análise Crítica do Discurso (ACD) e entendidos como elementos de poder e aptos a promover mudança social. Atentando para esse princípio objetivo, a proposta é responder, conforme a ACD, à questão que orienta a linha mestra desta pesquisa: quais os indícios (do campo linguístico-semântico) que identificam como que determinados signos linguísticos (mantidos, excluídos ou substituídos) podem demandar em mudança social? Os discursos escritos, haja vista, não são analisados como objetos verbais autônomos, muito menos as intencionalidades neles implícitas.
dc.description.resumoHuman Rights and Education. Discourses, power, abuse of power, social changes. Current research transits through an interdisciplinary territory to discuss how the right to education and the safety of the human dignity, basic factors within the Universal Declaration of Human Rights, the Brazilian Constitution and other legal documents, have acquired different meanings within history´s continuum. In current research, education is discussed as an indicator of the vitality of disciplinary fields within the process of social changes proposed by the Brazilian Basic Curriculum for the High School (2018). In this specific case, the BBCHS is significantly what van Dijk calls the discursive reproduction of the abuse of power. Discourses, which may corroborate social diversity as human richness, deny identities or simply silence cultures. So that a national curricular basis may be deemed a guideline document for basic education, it must have, within its contexts, the knowledge historically produced by humanity, as Salviani proposes. The insertion of struggles and conquests for human values in the BBCHS, especially with regard to gender diversity and sexuality, would mean that all social structures that corroborate basic education would access the de corpora studies of such diversity. It would be an invitation so that everyone disseminates the culture of goodness for oneself and for others. Presumed changes will not materialize within the current political context as far as it regards the social structures with the law´s and social media´s symbolic power. No significant educational reformulation will occur without a corresponding change in society. Consequently, changes need negotiations. The above means that new trails have to be constructed according to the interests of the agents who, symbolically, have some type of authority. Current research brings forth the language (in the written discourses) as a matter that suggests social change. These discourses are analyzed from the point of view of Discourse Critical Analysis (DCA) and are understood as power factors which promote social change. According to DCA, our proposal is to be an answer to the issue that guides the main stream of current research: which are the indexes (retrieved from the linguistic and semantic field) that identify the manner that determined linguistic signs (kept, excluded or replaced) call for social change? Written discourses are not analyzed as autonomous verbal objects and not even as implicit intentions within them.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/709
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectDireitos Humanos, Educação, BNCCEM, Análise Crítica do Discurso.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleDIREITOS HUMANOS, EDUCAÇÃO E SEXUALIDADE: A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO SOB A ÓTICA DA ANÁLISE CRÍTICA DO DISCURSO
dc.typeDissertação
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