MODELAGEM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO- CULTURAL

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dc.contributor.advisorCEOLIM, Amauri Jersi
dc.contributor.advisor1SILVA, Alessandra Augusta Pereira da
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3738867205550962
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9441960693153567
dc.contributor.authorMIYAKE, Margareth Ferreira
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0100738473019906
dc.contributor.referee1HERMANN, Wellington
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4145451948476905
dc.contributor.referee2TORTOLA, Emerson
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3984024867334867
dc.date.accessioned2025-02-17T14:20:57Z
dc.date.available2025-02-17T14:20:57Z
dc.date.issued2023/10/10
dc.description.abstractEsta pesquisa, de caráter qualitativo, tem como objetivo compreender o papel da mediação do professor em atividades de Modelagem matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com análises na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural. Lev Vygotsky e Alexei Leontiev defendem que os conhecimentos são adquiridos e produzidos ao longo do processo histórico vivido pelos homens e que são transmitidos de uma geração a outra. Desta forma, a mediação do professor no contexto da sala de aula e o papel do outro para o desenvolvimento das funções psíquicas mostraram-se como fatores preponderantes para o desenvolvimento na aprendizagem. Como aporte teórico da Modelagem Matemática (MM), assumimos Dionísio Burak, Lourdes Maria Werle de Almeida e Michele Regiane Dias. O corpus foi composto por atividades de modelagem, descritas em duas dissertações disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), as quais forneceram dados suficientes ao objetivo desta pesquisa. Dessas dissertações encontradas, foram selecionadas cinco tarefas de Modelagem descritas para realizar as análises. As atividades descritas foram desenvolvidas com turmas de 2o e 4o ano do Ensino Fundamental. Os encaminhamentos das atividades que compuseram o corpus deste estudo foram analisados segundo a Análise Textual Discursiva (ATD). Com foco na importância da mediação do professor realizadas durante o desenvolvimento das atividades de Modelagem matemática com as lentes da teoria histórico-cultural, no contexto escolar, apresenta-se como primordial para aprendizagem e o desenvolvimento das funções psíquicas superiores. Como resultados, emergiram três categorias, a saber: Mediação em relação ao tema; Mediação em relação ao problema; e Mediação em relação à validação. A análise revela que as mediações realizadas pelo professor e a interação entre os alunos caracterizaram-se como promotoras da aprendizagem durante todo o processo da atividade.
dc.description.resumoThis qualitative research aims to understand the role of teacher mediation in mathematical modeling activities in the early years of elementary school, with analysis from the perspective of the Historical- Cultural Theory. Lev Vygotsky and Alexei Leontiev argue that knowledge is acquired and produced throughout the historical process experienced by humans and that it is passed on from one generation to the next. Thus, the teacher's mediation in the classroom context and the role of the other in the development of psychic functions were shown to be preponderant factors in the development of learning. Dionísio Burak, Lourdes Maria Werle de Almeida and Michele Regiane Dias provided the theoretical basis for Mathematical Modeling (MM). The corpus consisted of modeling activities described in two dissertations available in the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), which provided sufficient data for the purpose of this research. From these dissertations, five modeling tasks were selected for analysis. The activities described were developed with 2nd and 4th year primary school classes. The activities that made up the corpus of this study were analyzed using textual discourse analysis (TDA). Focusing on the importance of the teacher's mediation during the development of mathematical modeling activities through the lens of cultural-historical theory, in the school context, it is shown to be essential for learning and the development of higher psychic functions. Three categories emerged as a result: Mediation in relation to the topic; Mediation in relation to the problem; and Mediation in relation to validation. The analysis reveals that the mediations carried out by the teacher and the interaction between the students were characterized as promoting learning throughout the process of the activity.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/306
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
dc.publisher.countryBRASIL
dc.publisher.departmentCampus da Unespar de Campo Mourão
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós- Graduação em Educação Matemática
dc.subjectModelagem matemática; Anos Iniciais; Teoria Histórico-Cultural.
dc.subject.capesEnsino Superior
dc.titleMODELAGEM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO- CULTURAL
dc.typeDissertação de mestrado
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Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM