PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E O ECLETISMO TEÓRICO DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DE UMA INSTIUIÇÃO ESCOLAR DO NOROESTE PARANAENSE

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dc.contributor.advisorARAÚJO, Renan Bandeirante
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9293271922485263
dc.contributor.authorCALIXTO, Jeferson Eduardo
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7656286313964884
dc.contributor.referee1Nilva de Oliveira Brito dos Santos
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3634121953936818
dc.contributor.referee2Marta Sueli de Faria Sforni
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9919089239265864
dc.contributor.referee3Fátima Aparecida de Souza Francioli
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.date.accessioned2025-04-29T18:06:48Z
dc.date.available2025/04/29
dc.date.available2025-04-29T18:06:48Z
dc.date.issued2018/04/26
dc.description.abstractEsta pesquisa tem como objetivo compreender os pressupostos teórico metodológicos da Pedagogia Histórico-Crítica, identificando a concepção teórica presente em uma instituição escolar do Noroeste paranaense, que, em tese, adota princípios referentes à Pedagogia Histórico-Crítica. Faz-se uma análise do contexto histórico, político e social do Brasil, entre as décadas de 1970 e 1980, período da redemocratização e de debates acerca das questões educacionais, como a gestão escolar democrático-participativa e a importância dos projetos político-pedagógicos escolares, as quais constituem um eixo fundamental. Expõe-se, assim, a concepção do Projeto Político-Pedagógico da instituição analisada. Para a análise dos dados coletados, o Materialismo Histórico-Dialético constitui o método de investigação, pois considera que toda teoria surge a partir de uma base material, em que a realidade dos homens em sociedade implica a existência das classes sociais com interesses antagônicos. A dissertação está organizada em três seções: a primeira destaca o contexto político e social do Brasil em fins da década de 1970 e início de 1980, com a efervescência de uma pedagogia dotada de uma proposta de ensino e possibilidade de implantação de um novo trabalho didático. Autores como Sader (1998), Saviani (2012), Libâneo (1992), Gasparin (2012), Konder (1997), Marx e Engels (1998), Araújo (2002) e Oliveira (2015) são fundamentais para essa discussão. A segunda seção dedica-se à exposição do Projeto Político-Pedagógico, estruturação e concepção teórica. Para isso, Veiga (1995), Santos (2009), Silva (1999), Rodrigues (2012), Ferreira (2017) e as contribuições de Morin (2000), Delors (1998) e Duarte (2000) constituem referências. Na terceira seção, a partir das concepções analisadas no Projeto Político-Pedagógico e da realidade da instituição escolar, apoiadas em dados empíricos, apresenta-se de que forma a instituição, mesmo em um contexto social neoliberal, pode ofertar uma educação de qualidade, podendo contribuir para o processo de formação humana. Stoski e Gelbeck (2016), Bernardim (2016), Santos (2014) e Batista (2014) são contemplados nessa seção. O encaminhamento da pesquisa permite anunciar que a conjuntura educacional visa propostas educacionais neoliberais e não críticas. Consequentemente, a realização de um trabalho pedagógico na perspectiva histórico-crítica não é tarefa fácil. O que se observa é um ecletismo presente no texto do próprio Projeto Político-Pedagógico da instituição e na prática pedagógica exercida pelos professores. Contudo, em que pesem as dificuldades, há possibilidades de efetivação de um trabalho crítico, o qual deve ocorrer para além de uma efetivação legal da parte dos governantes. Ele deve dar-se no exercício da militância por uma educação contra a hegemonia.
dc.description.resumoThis research aims to understand the theoretical-methodological assumptions of Historical-Critical Pedagogy, identifying the theoretical conception present in a school institution in Parana's northwest that, in theory, adopts principles referring to Historical-Critical Pedagogy. An analysis of the historical, political and social context of Brazil between the 1970s and 1980s, the period of redemocratization and debates about educational issues such as participatory democratic school management and the importance of school-political pedagogical projects are a fundamental axis. It is exposed the conception of the political-pedagogical project of the analyzed institution. For the analysis of the collected data, the Historical-Dialectical Materialism constitutes a method of investigation, since it considers that all theory arises from a material basis, that is, the reality of men in society implies the existence of social classes with antagonistic interests. The dissertation is organized in three sections; the first highlights the political and social context of the country in the late 1970s and early 1980s, with the effervescence of a pedagogy endowed with a teaching proposal and the possibility of introducing new didactic work. The authors of Sader (1998), Saviani (2012), Libâneo (1992), Gasparin (2012), Konder (1997), Marx and Engels (1998), Araújo (2002) and Oliveira (2015) are fundamental to the discussion. The second section is devoted to the presentation of the Political-Pedagogical Project, structuring and theoretical conception. For this, Veiga (1995), Santos (2009), Silva (1999), Rodrigues (2012), Ferreira (2017) and the contributions of Morin (2000), Delors (1998) and Duarte (2000) constitute references. In the third section, based on the conceptions analyzed in the political-pedagogical project and reality of the school, supported by empirical data, it presents, in what way this institution, even in a neoliberal social context, can offer a quality education, the process of human formation. Stoski and Gelbeck (2016), Bernardim (2016), Santos (2014) and Batista (2014), are contemplated in the session. The routing of the research allows to announce that the educational conjuncture aims at neoliberal educational proposals and non-critical, consequently, the accomplishment of pedagogical work in the historical-critical perspective is not an easy task. What is observed is an eclecticism present in the text of the Political-Pedagogical Project of the institution and in the pedagogical practice practiced by the teachers. But in spite of difficulties, there is the possibility of carrying out critical work. This must occur in addition to a legal enforcement on the part of the rulers, but in the exercise of militancy for an education against hegemony.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/699
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectEducação; Pedagogia Histórico-Crítica; Didática; Projeto Político Pedagógico.
dc.subject.capesEnsino
dc.titlePEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E O ECLETISMO TEÓRICO DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DE UMA INSTIUIÇÃO ESCOLAR DO NOROESTE PARANAENSE
dc.typeDissertação
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