LINGUAGEM E DESENVOLVIMENTO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: DOS ASPECTOS TEÓRICOS, DAS POLÍTICAS PÚBLICAS EM SALA DE AULA

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dc.contributor.advisorFRANCIOLI, Fátima Aparecida de Souza
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.contributor.authorSILVA, Alini Gontijo da
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7050340290031297
dc.contributor.referee1Fátima Aparecida de Souza Francioli
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.contributor.referee2Sonia Mari Shima Barroco
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0910185283511592
dc.contributor.referee3Carla Salati Almeida Ghirello-Pires
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/5690475091243209
dc.contributor.referee4Maria Angélica Olivo Francisco Lucas
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/3450865697987896
dc.date.accessioned2025-05-05T13:12:53Z
dc.date.available2025/05/05
dc.date.available2025-05-05T13:12:53Z
dc.date.issued2021/02/25
dc.description.abstractAo longo dos últimos anos, observa-se um aumento expressivo de matrículas de aluno com deficiência intelectual no ensino regular como consequência do movimento de inclusão. Diante desse contexto, o que se verifica, em muitos casos, é a aprovação compulsória desses estudantes sem que a aprendizagem tenha se concretizado de fato, acarretando uma série de outras dificuldades tanto para o aluno quanto para o professor. Assim sendo, a presente dissertação expõe uma pesquisa que objetivou analisar como se dá o processo de apropriação dos conteúdos escolares por meio da linguagem pelo aluno com deficiência intelectual incluso no ensino regular com ênfase no trabalho realizado pelo professor. Sob o aporte da psicologia históricocultural e dos estudos realizados por Vigotski e seus colaboradores, este estudo buscou pontuar o desenvolvimento do psiquismo e os problemas impostos à pessoa com deficiência intelectual para alcançá-lo, tanto quanto poderia, ante às mediações pedagógicas. Para a averiguação do objetivo proposto, realizou-se uma pesquisa em uma escola pública de Ensino Fundamental e Ensino Médio, localizada no Noroeste do Paraná, no ano de 2019, em uma turma de oitavo ano do Ensino Fundamental. Na turma, havia 29 alunos matriculados, sendo oito com deficiência intelectual. Dos oito alunos, três frequentavam a Sala de Recursos Multifuncionais. As observações ocorreram nas disciplinas de Língua Portuguesa, Inglês, História, Matemática e Geografia, com o propósito de analisar como os professores têm usado a linguagem oral e escrita como mediação dos conteúdos a serem apropriados pelos alunos com deficiência intelectual, os quais fazem parte do processo de inclusão escolar. Os dados coletados mostram que muito há de se fazer para que esses alunos se apropriem dos conteúdos científicos: necessidade de metodologia de ensino diferenciada, material didático adaptado e melhores condições de trabalho para o professor chamam atenção. Não se pode, portanto, afirmar que esses alunos não aprendem; do mesmo modo, não se pode afirmar que, em algum momento, esses alunos venham a compreender a linguagem oral e escrita aplicada nas aulas e dar sentido a ela enquanto as adaptações necessárias não forem ofertadas.
dc.description.resumoOver the past few years, there has been a significant increase in enrollments of students with intellectual disabilities in regular education as a result of the inclusion movement. In this context, what is observed, in many cases, is the compulsory approval of these students without learning take place, causing a series of other difficulties for both the student and the teacher. Therefore, this Master’s thesis exposes a research that aimed to analyze how the process of appropriation of school contents through language by students with intellectual disabilities included in regular education with emphasis on the work performed by the teacher takes place. Under the contribution of the Historical-Cultural Psychology and studies carried out by Vygotsky and his collaborators, this study sought to highlight the development of the psyche and the problems imposed on people with intellectual disabilities to achieve it as much as it could in view of pedagogical mediations. In order to ascertain the proposed objective, a research was conducted at a public Elementary and High School, located in the northwest of Paraná, Brazil, in 2019, in a class of the eighth grade of Elementary School. There were 29 students enrolled in the class, eight with intellectual disabilities. Of the eight students, three attended the Multifunctional Resource Room. The observations occurred in the disciplines of Portuguese, English, History, Mathematics and Geography, with the purpose of analyzing how teachers have used oral and written language as mediation of the contents to be appropriated by students with intellectual disabilities, who are part of the school inclusion process. The data collected show that much needs to be done to make these students appropriate the scientific contents: it draws attention the need for a differentiated teaching methodology, adapted teaching material and better working conditions for the teacher. Therefore, it cannot be affirmed that these students do not learn; in the same way, it cannot be pointed out that, at some point, these students will understand the oral and written language applied in classes and make sense of it while the necessary adaptations are not offered.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/741
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectDeficiência intelectual. Desenvolvimento. Linguagem. Psicologia históricocultural
dc.subject.capesEnsino
dc.titleLINGUAGEM E DESENVOLVIMENTO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: DOS ASPECTOS TEÓRICOS, DAS POLÍTICAS PÚBLICAS EM SALA DE AULA
dc.typeDissertação
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