APRENDIZAGEM PROFISSIONAL DE PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA EM UMA COMUNIDADE DE PRÁTICA: EXPLORANDO O PENSAMENTO ALGÉBRICO

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dc.contributor.advisorCYRINO, Márcia Cristina de Costa Trindade
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0809818122632169
dc.contributor.authorOLIVEIRA, Cristiane dos Santos
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9884786623631377
dc.contributor.referee1ESTEVAM, Everton José Goldoni
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7355643831417416
dc.contributor.referee2FERREIRA, Pamela Emanueli Alves
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/1845347041325856
dc.date.accessioned2025-03-21T18:38:16Z
dc.date.available2025/03/06
dc.date.available2025-03-21T18:38:16Z
dc.date.issued2021/07/30
dc.description.abstractDiante da importância de se investigarem propostas de formação continuada de professores que Ensinam Matemática - PEM, com ênfase no protagonismo do professor, a literatura tem destacado as Comunidades de Prática - CoPs, como espaços promissores para a aprendizagem profissional. A presente investigação assumiu caráter qualitativo, com características da pesquisa-intervenção (KRAINER, 2003), pautada na análise interpretativa (ERICKSON, 1986). Neste estudo, investigou-se um grupo de professoras que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com o objetivo de discutir elementos promotores de aprendizagens profissionais em um contexto de formação continuada, durante o processo de negociação de significados, por meio de empreendimentos envolvendo exploração de tarefas sobre o pensamento algébrico. A constituição do grupo fez parte de uma proposta, apresentada à Secretaria Municipal de Educação de Maringá - Paraná, com o intuito de promover estudos e discussões quanto a aspectos da compreensão do pensamento algébrico. Fazem parte da investigação dez professoras que participaram regularmente dos encontros. Por conta da dinâmica assumida e do envolvimento das participantes, o grupo constituiu-se como uma Comunidade de Prática - CoP. Para coleta de informações, utilizaram-se como instrumentos os registros escritos das participantes e as gravações em áudios dos encontros que, posteriormente, foram transcritos em episódios analisados neste estudo. Os resultados evidenciaram elementos na prática da CoP nomeadamente, negociações, empreendimentos e comunicação, os quais foram promissores para a aprendizagem profissional por meio dos processos de negociação de significados, em que se tornaram pontos de enfoque, perspectivas de pensamento algébrico e estratégias de resolução mobilizadas acerca de aspectos associados à generalização, ao pensamento relacional, à atribuição de significados para objetos da Álgebra e ao impacto da exploração de tarefas para a prática docente. As conclusões sugerem que propostas de formação continuada de professores que Ensinam Matemática, pautadas na perspectiva das CoPs, apresentam potencial formativo em contextos diversificados, na medida em que proporcionam a autonomia e o protagonismo dos professores, favorecendo o desenvolvimento profissional ao promover aprendizagens para ensinar Matemática.
dc.description.resumoGiven the importance of investigating proposals for continuing education for teachers who teach mathematics (PEM), with emphasis on the role of the teacher, the literature has highlighted Communities of Practice (CoPs) as promising spaces for professional learning.The present investigation was qualitative in nature, with characteristics of intervention research (KRAINER, 2003), based on interpretative analysis (ERICKSON, 1986). In this study, we investigated a group of female teachers who teach mathematics in the early years of elementary school, with the objective of discussing elements that promote professional learning in a continuing education context, during the process of negotiation of meanings, through undertakings involving the exploration of tasks on algebraic thinking. The constitution of the group was part of a proposal presented to the Municipal Department of Education of Maringá - Paraná, in order to promote studies and discussions about aspects of the understanding of algebraic thinking. Ten female teachers who regularly participated in the meetings are part of the investigation. Because of the dynamic assumed and the involvement of the participants, the group was constituted as a Community of Practice - CoP. To collect information, we used as instruments the written records of the participants and the audio recordings of the meetings that were later transcribed into episodes analyzed in this study. The results highlighted elements in CoP practice namely, negotiations, undertakings, and communication, which were promising for professional learning through the processes of meaning negotiation, in which perspectives of algebraic thinking and mobilized resolution strategies about aspects associated with generalization, relational thinking, assignment of meanings for Algebra objects, and the impact of task exploration for teaching practice became focal points. The conclusions suggest that continuing education proposals for teachers who teach mathematics, based on the perspective of CoPs, have formative potential in diversified contexts, insofar as they provide the autonomy and the protagonism of teachers, favoring professional development by promoting learning to teach mathematics.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/530
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR Campus de Campo Mourão
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós- Graduação em Educação Matemática
dc.subjectEducação Matemática. Aprendizagem profissional. Comunidades de Prática. Formação de Professores que ensinam Matemática nos anos iniciais. Pensamento algébrico.
dc.subject.capesEnsino Superior
dc.titleAPRENDIZAGEM PROFISSIONAL DE PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA EM UMA COMUNIDADE DE PRÁTICA: EXPLORANDO O PENSAMENTO ALGÉBRICO
dc.typeDissertação de mestrado.
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Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM