ANÁLISE DA APRENDIZAGEM DO CONCEITO DA SUBTRAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL

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dc.contributor.advisorFRANCIOLI, Fátima Aparecida de Souza
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.contributor.authorSILVA, Nilza Marcia Mulatti
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3592371798569695
dc.contributor.referee1FRANCIOLI, Fátima Aparecida de Souza
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.contributor.referee2SFORNI, Marta Sueli de Faria
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9919089239265864
dc.contributor.referee3ARAÚJO, Renan Bandeirante de
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/9293271922485263
dc.contributor.referee4GARCIA, Tânia Marli Rocha
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/0611075824535298
dc.date.accessioned2025-04-28T18:08:21Z
dc.date.available2025-04-28T18:08:21Z
dc.date.issued2016/09/08
dc.description.abstractEsta pesquisa tem como objetivo conhecer o nível de consciência da ação de subtrair por intermédio da análise da manifestação da linguagem. O estudo foi realizado mediante pesquisa teórica, investigação documental e pesquisa de campo. Inicialmente, realizamos estudos a fim de compreender os aportes da Teoria Histórico-Cultural, vinculados ao desenvolvimento do pensamento por conceitos, à organização do ensino para o desenvolvimento psicointelectual e aos pressupostos psicológicos para a resolução de problemas matemáticos. Posteriormente, investigamos como o conceito da subtração se apresenta nos documentos oficiais que norteiam o ensino fundamental no estado do Paraná. Os estudos ofereceram subsídios para análise das intervenções matemáticas desenvolvidas em uma classe do quarto ano do ensino fundamental de uma escola municipal. Os dados coletados indicaram que a maioria dos alunos ao resolver as tarefas não ultrapassaram os procedimentos descritivos, limitando a tomada de consciência que se esbarrou na dificuldade da linguagem. No entanto, os alunos que conseguiram resolver os problemas conscientemente eram capazes de explicitar por meio de diferentes recursos as ações mentais que realizaram, transcendendo dos procedimentos descritivos para os explicativos, evidenciando um pensamento matemático. Nesse contexto, consideramos que as intervenções realizadas, envolvendo outras formas de linguagem, como a oralidade, o desenho, a manipulação de materiais aliadas à linguagem numérica contribuíram com o desenvolvimento psíquico dos alunos. Concluímos que a apreensão dos conceitos científicos é resultado de um processo longo e complexo de evolução do pensamento infantil que se efetiva com a mediação do professor. Por fim, é importante realçar a análise preliminar dos conceitos e das relações objetivas entre eles, além da previsão de momentos do uso de diferentes linguagens como instrumentos que possibilitam ao aluno a organização do pensamento e a tomada de consciência e, ao professor, a análise da dinâmica do processo de aprendizagem. São procedimentos capazes de potencializar alunos e professores na busca da superação da situação de não aprendizagem, como também elevar os níveis de humanização, não somente no período escolar, mas ao longo da vida.
dc.description.resumoThis research aims to know the level of awareness of the action of subtraction through the analysis of manifestation of language. The study was performed by theoretical research, document research and field research. Initially, we conducted studies to understand the contributions of the Historical-Cultural Theory, linked to the development of thinking by concepts, to the organization of teaching for psycho intellectual development and psychological assumptions for solving mathematical problems. Subsequently, we investigated how the concept of subtraction appears in official documents that guide the elementary school in the state of Paraná. The studies provided subsidies for analysis of mathematical interventions developed in a class of fourth grade of elementary school in a public school. Data collected indicated that the majority of students, when solving the tasks, did not exceed the descriptive procedures, limiting the awareness that faced the difficulty of language. However, students who were able to consciously solve the problems were also able to explain through different resources the mental actions carried out, by transcending from descriptive to explanatory procedures, showing a mathematical thinking. In this context, we consider that the interventions involving other forms of language, such as speaking, drawing, material handling combined with numerical language contributed to the psychic development of students. We conclude that the absorption of scientific concepts is the result of a long and complex process of evolution of children’s thinking that is effective with the mediation of the teacher. Finally, it is important to emphasize the preliminary analysis of concepts and objective relationships between them, in addition to the prediction of moments of using different languages as tools that allow the student an organization of thought and awareness, and the teacher, an analysis on the dynamics of the learning process. They are procedures able to empower students and teachers in the effort to overcome the situation of not learning, and also raise the humanization levels, not only during the school period, but throughout life.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/673
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade EStadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR Campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectEnsino de matemática; Desenvolvimento intelectual; Conceito da subtração; Linguagem; Teoria histórico-cultural.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleANÁLISE DA APRENDIZAGEM DO CONCEITO DA SUBTRAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
dc.typeDissertação
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