FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA PARA O ENSINO DE GEOMETRIA: INDICATIVOS DE TESES E DISSERTAÇÕES BRASILEIRAS

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dc.contributor.advisorCYRINO, Márcia Cristina de Costa Trindade
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0809818122632169
dc.contributor.authorCORRÊA, Eliana Pizani Leocádio
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5239316977429832
dc.contributor.referee1ESTEVAM, Everton José Goldini
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7355643831417416
dc.contributor.referee2TAVARES, Marcele
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3399032085207656
dc.date.accessioned2025-09-23T13:21:45Z
dc.date.available2025-09-23T13:21:45Z
dc.date.issued2023-03-24
dc.description.abstractA geometria é uma área da Matemática que é prevista para ser ensinada em todas as etapas da Educação Básica brasileira. Dadas as dificuldades que professores e estudantes têm no ensino e aprendizagem de conteúdos de geometria, a formação continuada (FC) se apresenta como uma possibilidade para sua superação. O objetivo desta investigação é mapear, descrever e discutir aspectos do ensino de geometria presentes em teses e dissertações brasileiras desenvolvidas no âmbito da formação continuada de professores que ensinam Matemática (PEM), publicadas entre 2011 e 2021. Para isso foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, de mapeamento. Para a constituição do corpus, foi realizado um levantamento de teses e dissertações em plataformas brasileiras, na área de ensino e educação, considerando-se palavras de busca relacionadas ao tema, do qual foram identificadas 288 investigações. A partir da leitura de partes das mesmas identificou-se as que efetivamente tratavam da formação continuada de professores que ensinam matemática na Educação Básica. A partir do qual foram selecionadas 20 investigações. Os resultados evidenciam que, em relação aos pontos de enfoque, são investigados quatro pontos de enfoque associados aos contextos, processos e ações de formação continuada de professores que ensinam matemática, a saber: conhecimentos mobilizados por professores nos processos de formação continuada; meios de problematizar o ensino de geometria nessas formações; aprendizagem de professores envolvidos nas formações; e suas concepções a respeito de aspectos do ensino de geometria. Nas formações continuadas desenvolvidas nas investigações, são explorados os potenciais da coletividade e do conteúdo geométrico para fomentar aprendizagens relacionadas aos conteúdos geométricos e a como ensinar geometria. Em relação às temáticas, nas investigações, são consideradas temáticas associadas: à história da origem dos conhecimentos geométricos; ao abandono da geometria na educação brasileira; e, aos indícios para o desenvolvimento do pensamento geométrico. Investigar e discutir os aspectos que têm sido considerados pelas pesquisas a respeito do ensino de geometria na FC de PEM, dão indicativos para que programas de formação inicial e continuada de professores desenvolvam ações que promovam aprendizagens para o ensino de geometria na Educação Básica.
dc.description.resumoGeometry is an area of mathematics that is expected to be taught in all stages of Brazilian Basic Education. Given the difficulties that teachers and students have in teaching and learning geometry content, continuing education presents itself as a possibility to overcome them. The aim of this research is to map, describe and discuss aspects of geometry teaching present in Brazilian theses and dissertations developed in the context of continuing education of PEM, published between 2011 and 2021. For this, a qualitative, bibliographic research was developed. For the constitution of the corpus, a survey of theses and dissertations was carried out in Brazilian platforms, in the area of teaching and education, considering search words related to the theme, from which 288 investigations were identified. From the qualitative and interpretative analysis, 20 investigations that focus on geometry teaching in continuing education were selected. The results show that, in relation to the focus points, four focus points associated with the contexts, processes and actions of continuing education of teachers who teach mathematics are investigated, namely: knowledge mobilized by teachers in the continuing education processes; means of problematizing the teaching of geometry in these trainings; learning of teachers involved in the trainings; and their conceptions about aspects of geometry teaching. In the continuing education developed in the investigations, the potentials of collectivity and geometric content are explored to foster learning related to geometric content and how to teach geometry. Regarding the themes, in the investigations, it is considered themes associated with: the history of the origin of geometric knowledge; the abandonment of geometry in Brazilian education; and, the indications for the development of geometric thinking. Investigating and discussing the aspects that have been considered by research regarding the teaching of geometry in CF of PEM, give indications for pre-service and in-service teacher education to develop actions that promote learning for the teaching of geometry in Basic Education.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/923
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampo Mourão
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Matemática
dc.subjectEnsino de geometria; Formação continuada de professores que ensinam matemática; Mapeamento; Teses e dissertações.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleFORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA PARA O ENSINO DE GEOMETRIA: INDICATIVOS DE TESES E DISSERTAÇÕES BRASILEIRAS
dc.typeDissertação de Mestrado
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Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM