A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO DE QUÍMICA: UMA ANÁLISE BIBLIOMÉTRICA

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dc.contributor.advisorZANATTA, Shalimar Calegari
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1110095948611350
dc.contributor.authorMOREIRA, Gabrieli Alemida
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6374098761333776
dc.contributor.referee1Shalimar Calegari Zanatta
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1110095948611350
dc.contributor.referee2Hercilia Alves Pereira De Carvalho
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6902808363799194
dc.contributor.referee3Hederson Aparecido De Almeida
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/2944423437536574
dc.date.accessioned2025-06-05T16:52:27Z
dc.date.available2025/06/05
dc.date.available2025-06-05T16:52:27Z
dc.date.issued2025/03/27
dc.description.abstractA inadequada formação científica dos alunos, evidenciada pelo baixo desempenho em avaliações internacionais e pela dificuldade em conectar conceitos científicos com os fenômenos do cotidiano têm sido foco de vários estudos, ao longo dos últimos anos. Sendo assim, o objetivo desta pesquisa consiste em verificar quais metodologias didático-pedagógicas e quais conteúdos de Química têm sido apontados como eficientes para promover a Alfabetização Científica (AC) dos alunos do Ensino Médio. Como metodologia para a coleta de dados e constituição do corpus da pesquisa, foi realizada uma revisão bibliográfica e, posteriormente, uma análise bibliométrica, por meio do software Bibliometrix. Foram identificados 14 artigos na base de dados Scopus, em revistas indexadas, seguindo critérios de relevância, alinhamento temático e citação global. Este material sofreu nova busca no Bibliometrix, a fim de ampliar as informações sobre o corpus, com a intenção de coletar informações mais abrangentes sobre o tema. Os trabalhos foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), o que viabilizou a identificação de tendências metodológicas e conteúdos recorrentes. Os resultados das análises indicam que as metodologias ativas, como a Aprendizagem Baseada em Problemas (APB), a Abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), o Ensino por Investigação (EI) e o uso de Textos Literários de Divulgação Científica (TLDC) demonstram maior potencial para fomentar a AC. Estas abordagens incentivam a argumentação, a resolução de problemas e a reflexão crítica, o que permite aos alunos compreenderem a relevância da Química para resolver questões sociais, ambientais e tecnológicas. Em relação aos conteúdos, verificou-se a presença de temas relacionados a mudanças climáticas, poluição ambiental e segurança alimentar. Isto sugere que deve haver investimentos na formação docente, para a disseminação de sólidos conhecimentos interdisciplinares, que podem auxiliar na promoção da AC do estudante de Química.
dc.description.resumoThe students’ inadequate scientific training, evidenced by their low performance in international assessments and by their difficulty in connecting scientific concepts with everyday phenomena, has been the focus of several studies over the last few years. Therefore, the objective of this research is to verify which didactic-pedagogical methodologies and which Chemistry contents have been pointed as efficient in promoting Scientific Literacy (SC) among high school students. As methodology for data collection and constitution of the research corpus, a bibliographic review was carried out and, subsequently, a bibliometric analysis, using the Bibliometrix software. Fourteen articles were identified in the Scopus database, in indexed journals, following criteria of relevance, thematic alignment and global citation. This material underwent a new search in Bibliometrix, in order to expand the information on the corpus, with the intention of collecting more comprehensive information on the subject. The articles were analyzed through Discursive Textual Analysis (DTA), which enabled the identification of methodological trends and recurring contents. The results of the analyses indicate that active methodologies, such as Problem-Based Learning (APB), the Science-Technology-Society Approach (STS), Research-Based Teaching (IE) and the use of Literary Texts for Scientific Dissemination (TLDC) demonstrate greater potential to foster CA. These approaches encourage argumentation, problem-solving and critical reflection, which allows students to understand the relevance of Chemistry to solve social, environmental and technological issues. Regarding the contents, the presence of themes related to climate change, environmental pollution and food security was verified. This suggests that there should be investments in teacher training, to disseminate solid interdisciplinary knowledge, which can help promote the CA of Chemistry students.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/830
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR Campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectEnsino de Química; Alfabetização Científica; Bibliometrix.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO DE QUÍMICA: UMA ANÁLISE BIBLIOMÉTRICA
dc.typeDissertação
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