PEER INSTRUCTION: DISCUSSÕES QUE PERMEIAM A FORMAÇÃO REFLEXIVA E O ENSINO DE CIÊNCIAS

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dc.contributor.advisorZANATTA, Shalimar Calegari
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1110095948611350
dc.contributor.authorDUARTE, Bruna Marques
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7237406150714469
dc.contributor.referee1Shalimar Calegari Zanatta
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1110095948611350
dc.contributor.referee2Andrea Paesano Júnior
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6072625760455113
dc.contributor.referee3Lucila Akiko Nagashima
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/2610416037040646
dc.date.accessioned2025-04-28T12:32:44Z
dc.date.available2025/04/28
dc.date.available2025-04-28T12:32:44Z
dc.date.issued2015/07/31
dc.description.abstractEste trabalho objetiva discutir alguns aspectos relevantes para o Ensino de Ciências, enfatizando o ensino de Física. Como parte integrante deste contexto, apresentamos e discutimos os resultados da aplicação do método Peer Instruction ou PI, idealizado por um professor de Física da Universidade de Harvard, Eric Mazur. O referido método evidencia as concepções espontâneas dos estudantes em conflito com as concepções ditas científicas. Portanto, conhecer essas concepções espontâneas ou alternativas é parte fundamental para o sucesso da aplicação desse método. Neste trabalho, o público alvo foram os acadêmicos do último ano do curso de Ciências - Licenciatura Plena da UNESPAR - campus de Paranavaí. Assim, além de identificar quais são as concepções alternativas destes alunos sobre os conteúdos de eletrostática e eletricidade, também discutimos como essas concepções podem interferir na atividade profissional deles. Inserido nesse contexto, apresentamos uma discussão sobre o ensino de Ciências no Brasil e a importância da epistemologia da Ciência no processo ensino-aprendizagem de forma a contextualizar o Método Peer Insctruction, correlacionado-o com a prática metodológica comumente empregada. O trabalho é de campo, possuindo um intuito quanti-qualitativo, e seus levantamentos de dados ocorreram por meio de aplicação de questionários e observações. A análise dos resultados é representada por gráficos que mostram a porcentagem de acertos antes e depois da aplicação do método. Esses dados forneceram subsídio para o cálculo do ‘ganho’ (g) obtido, conforme apresentado pelo autor do método. Os resultados mostraram que os índices de ganho alcançados são compatíveis com a literatura existente sobre o assunto, afirmando o sucesso do método para o ensino conceitual. As análises dos resultados permitem considerar que o método pode ser utilizado para promover o processo de formação reflexiva que deve ser instalada desde a formação profissional dos futuros professores.
dc.description.resumoThis work aims to discuss some relevant aspects for teaching science, emphasizing the teaching of physics. As part of this context, we present and discuss the results of the application of the Peer Instruction method or IP, designed by a professor of physics at Harvard University, Eric Mazur. This method highlights the spontaneous conceptions of students in conflict with the so-called scientific conceptions. Therefore, meet these spontaneous or alternative conceptions is a fundamental part for the success of the implementation of this method. In this work, the target audience were the scholars of the last year of the course of Science Degree of the UNESPAR UNIVERSITIES campus of Paranavaí. So, in addition to identifying what are the alternative conceptions of these students about the contents of electrostatics and electricity, also discuss how these concepts can interfere with their professional activity. Inserted in this context, we present a discussion of the science education in Brazil and the importance of the epistemology of science in the teaching-learning process in order to contextualize the method Insctruction Peer, correlated with the methodological practice commonly employed. The work is in the field, possessing a quantitative and qualitative objective, and your data surveys took place through application of questionnaires and observations. The analysis of the results is represented by graphs showing the percentage of hits before and after the application of the method. These data provided for the purpose of calculating the allowance ' won ' (g) obtained, as presented by the author of the method. The results showed that the gain achieved indexes are compatible with the existing literature on the subject, saying the success of the method for conceptual teaching. The analyses of the results allow to consider that the method can be used to promote the reflective process that must be installed from the professional training of future teachers.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/655
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR Campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectPeer Instruction, Concepções Alternativas, Ensino, Física.
dc.subject.capesEnsino
dc.titlePEER INSTRUCTION: DISCUSSÕES QUE PERMEIAM A FORMAÇÃO REFLEXIVA E O ENSINO DE CIÊNCIAS
dc.typeDissertação
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