TRABALHO, EDUCAÇÃO E POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA ANÁLISE CRÍTICA DAS RESOLUÇÕES 02/2019 E 04/2024

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dc.contributor.advisorARAÚJO, Renan Bandeirante de
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9293271922485263
dc.contributor.authorCOUTO, Caline do Carmo
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7649566441808435
dc.contributor.referee1Renan Bandeirante de Araújo
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9293271922485263
dc.contributor.referee2PIRATELI, Marcos Roberto
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3031442948722469
dc.contributor.referee3José Luis Derisso
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/1138645518550648
dc.date.accessioned2025-05-06T20:09:47Z
dc.date.available2025/05/06
dc.date.available2025-05-06T20:09:47Z
dc.date.issued2024/12/12
dc.description.abstractEsta pesquisa explora a concepção de formação de professores e sua relação com a lógica de acumulação e expansão do capital, considerando o contexto histórico, político e social do nosso tempo. A pesquisa tem como objetivo principal investigar as reformas educacionais e sua relação com a constituição do perfil docente delineado pela BNC-Formação, conforme a Resolução CNE/CP nº 2 de 2019, bem como a orientação para matizar a Resolução CNE/CP nº 4 de 2024. Para alcançar esse objetivo principal foram definidos três objetivos específicos: a) investigar a relação entre o mundo do trabalho e a formação docente; b) realizar uma análise crítica da Resolução CNE/CP nº 2 de 2019, considerando o contexto das recentes reformas educacionais; c) examinar a Resolução CNE/CP nº 4 de 2024 e sua possível relação com os princípios político-pedagógicos emanados da Resolução CNE/CP nº 2 de 2019 (BNC-Formação). A pesquisa é baseada em estudos bibliográficos e documentos relacionados ao tema formação de professores. Referenciada no método materialista histórico-dialético, no seu desenvolvimento, a análise procura desvelar a natureza das teses subsumidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), bem como o perfil docente requerido. A estrutura da pesquisa discute, inicialmente, a reestruturação do mundo do trabalho, destacando as profundas transformações nas relações laborais e o impacto do neoliberalismo na educação. Em seguida, é realizada uma análise crítica da elaboração das diretrizes curriculares homologadas sob diferentes governos, com foco nas Resoluções CNE/CP nº 2 de 2019 e CNE/CP nº 4 de 2024 e suas implicações na formação de professores. Os resultados evidenciam que as duas resoluções, em essência, ao questionarem o ensino “tradicional”, buscam redefinir o papel do professor que, convertido em mediador/facilitador, deve desconsiderar a transmissão do conhecimento científico produzido pela humanidade. Assim, em consonância com as propostas de ensino baseadas em preceitos neoliberais, o docente deve ignorar a necessária formação intelectual enquanto pré-requisito indelével para o exercício da atividade e aceitar sua conversão em agente executor de políticas padronizadas. A pesquisa conclui que há uma clara desconstrução da figura do professor, um processo de des(formação) de professores, de acordo com a lógica da negação do acesso ao ensino público de qualidade para crianças, adolescentes e jovens que frequentam as escolas das redes públicas brasileiros.
dc.description.resumoThis research explores the concept of teacher education and its relationship with the logic of capital accumulation and expansion, considering the historical, political, and social context of our time. The primary objective of the research is to investigate educational reforms and their relationship with the constitution of the teaching profile outlined by the BNC-Formação, according to Resolution CNE/CP No. 2 of 2019, as well as the orientations to nuance Resolution CNE/CP No. 4 of 2024. To achieve this main objective, three specific goals were defined: a) to investigate the relationship between the world of work and teacher education; b) to conduct a critical analysis of Resolution CNE/CP No. 2 of 2019, considering the context of recent educational reforms; and c) to examine Resolution CNE/CP No. 4 of 2024 and its possible relationship with the political-pedagogical principles emanating from Resolution CNE/CP No. 2 of 2019 (BNC-Formação). The research is based on bibliographic studies and documents related to the theme of teacher education. Anchored in the historical-dialectical materialist method, the analysis seeks to unveil the nature of the theses embedded in the National Curricular Guidelines (DCNs), as well as the required teaching profile. The structure of the research initially discusses the restructuring of the world of work, highlighting the profound transformations in labor relations and the impact of neoliberalism on education. Subsequently, a critical analysis is conducted on the development of curricular guidelines approved under different governments, focusing on Resolutions CNE/CP No. 2 of 2019 and CNE/CP No. 4 of 2024 and their implications for teacher education. The results show that both resolutions, in essence, by questioning “traditional” teaching, seek to redefine the teacher’s role, who, transformed into a mediator/facilitator, is expected to overlook the transmission of scientific knowledge produced by humanity. Thus, in line with teaching proposals based on neoliberal precepts, the teacher must disregard the necessary intellectual formation as an indispensable prerequisite for the exercise of the profession and accept their conversion into an executor of standardized policies. The research concludes that there is a clear deconstruction of the teacher's figure, a process of teacher (de)formation, aligned with the logic of denying access to quality public education for children, adolescents, and young people attending public schools in Brazil.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/800
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectFormação de professores; Reformas educacionais; Mundo do trabalho; Resolução CNE/CP nº 2 de 2019; Resolução CNE/CP nº 4 de 2024
dc.subject.capesEnsino
dc.titleTRABALHO, EDUCAÇÃO E POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA ANÁLISE CRÍTICA DAS RESOLUÇÕES 02/2019 E 04/2024
dc.typeDissertação
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