ENSINO E APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS POR MEIO DE PROJETO PARA DEFICIENTES INTELECTUAIS

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorROYER, Marcia Regina
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7072099675401478
dc.contributor.authorSANTOS, Janaina Alves de Góis
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4816800409228774
dc.contributor.referee1Marcia Regina Royer
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7072099675401478
dc.contributor.referee2André Luís de Oliveira
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/2543491078465374
dc.contributor.referee3Fábio Alexandre Borges
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/6339328194070311
dc.date.accessioned2025-05-05T14:19:33Z
dc.date.available2025/05/05
dc.date.available2025-05-05T14:19:33Z
dc.date.issued2020/12/07
dc.description.abstractO processo educativo tem sofrido modificações inerentes da sociedade em transformação. Assim, apontar novas possibilidades que valorizem o letramento científico, a contextualização e a compreensão do mundo natural, demonstra ser um panorama de ensino recomendável para a educação científica e formação cidadã do indivíduo. Por essa razão, este estudo é de cunho qualitativo e buscou responder ao seguinte questionamento: de que modo o processo de ensino e aprendizagem na abordagem de projetos apresenta-se como uma alternativa didática, viável e dinâmica para o ensino de Ciências e, simultaneamente, como a prática pedagógica, a mediação docente e os procedimentos de ensino são fatores determinantes no desenvolvimento dos aprendizes com Deficiência Intelectual? Nessa perspectiva, a presente pesquisa teve como objetivo evidenciar como a aprendizagem por meio de projeto pode ser enriquecedora no ensino de Ciências para Deficientes Intelectuais (DI), discentes que apresentam alteração no desenvolvimento cognitivo, comportamento adaptativo e socioafetivo. Para a constituição de dados, executamos uma intervenção pedagógica interdisciplinar, com 10 estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), entre 16 a 45 anos, de uma escola especializada, conveniada a Secretaria Estadual de Educação do Paraná e mantida pela Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais. Essa intervenção fundamentou se nos pressupostos teórico-metodológicos dos projetos descritos por autores contemporâneos e pesquisas que utilizaram projetos na prática pedagógica. O enfoque do tema pautava-se na disciplina de Ciências, contudo, estabelecemos conexões com as disciplinas de Língua Portuguesa, Arte e uma área articulada do currículo da EJA, a Unidade Ocupacional de Produção. Como instrumento de coleta, utilizamos um conjunto de atividades pedagógicas adequadas à perspectiva de projetos e às especificidades dos estudantes. O desenvolvimento do projeto ‘Plantas, sua importância para os seres vivos’ fortaleceu nossos argumentos de que os aprendizes, alicerçados na contextualização com a vida diária, podem desenvolver a comunicação, levantamento de hipóteses e busca de soluções para situações problema, bem como, no âmbito cognitivo, atenção, concentração, sequência lógica das experiências vividas e os novos conceitos estudados. Relatamos as concepções dos discentes acerca do tema e possibilitamos a ampliação da sua visão cultural e do mundo natural a partir de vídeos, capturas fotográficas, leituras compartilhadas e autônomas, prática de germinação de sementes e culinária e, por fim, análise descritiva dos dados. Dessa forma, os estudantes expressaram compreensão progressiva dos conceitos científicos, ciclo de vida e processos vitais, correlacionados ao objeto de conhecimento: as plantas. Os resultados registrados por meio das observações, trabalhos dos estudantes e registros do diário de campo reafirmaram a necessidade de uma educação que favoreça o desenvolvimento histórico, cultural, acadêmico e social destes estudantes. Ainda, no que diz respeito a área socioafetiva, ficou clara a motivação, autonomia, criatividade, engajamento e espírito cooperativo dos participantes. O uso de projetos mostrou-se favorável para a assimilação dos conteúdos curriculares por meio de diferentes práticas sociais, haja vista que os estudantes se tornam corresponsáveis pelo seu aprendizado e participantes da construção do conhecimento. Concluímos, assim, que utilização de projetos pode ser uma via metodológica flexível, podendo adequar-se às especificidades e conjunturas do contexto educacional, inclusive em um período de pandemia.
dc.description.resumoThe educational process has suffered modifications inherent to the society in transformation. Thus, pointing out new possibilities that value scientific literacy, contextualization and comprehension of the natural world is a recommended educational overview to scientific education and individual’s formation for citizenship. Therefore, this study has a qualitative nature and aimed to answer the following questions: how has the learning and teaching process on approach of projects been shown as a didactic, feasible and dynamic option regarding Science teaching? And, simultaneously, how decisive are the pedagogical practice, teacher’s mediation and teaching processes for development of learners with intellectual disability? Accordingly, the present research has as objective to highlight how learning through project can be enriching when teaching Science to students with Intellectual Disability (ID), which show changes in cognitive development and adaptive and socio affective behavior. To gather data, it was carried an interdisciplinary pedagogical intervention with ten students from Youth and Adults Education program (Educação de Jovens e Adultos - EJA), between sixteen and forty-five years old, at a specialized school, affiliated to State Education Department of Paraná (Secretaria Estadual de Educação do Paraná) and kept by the Association of Parents and Friends of Exceptional Children. This intervention was based on theoretical and methodological assumptions of projects described by contemporary authors and researches which used projects during pedagogical practice. The focus on this theme had roots on the subject of Science, however, it was also made a connection with the subjects of Portuguese, Arts and an area related to EJA’s syllabus, Occupational Production Unit (Unidade Ocupacional de Produção). As gathering instrument, it was used a group of pedagogical activities suitable for the perspective of project and student’s characteristics. The development of the project “Plants, their importance for living being” strengthened the arguments that learners, based on contextualization with daily life, can develop communication, hypothesis raising and solution searching during problem situation, as well as on a cognitive field, attention, concentration, logical sequence of lived experiences and new concepts studied. It was reported the teacher’s conceptions about the theme and enabled the widening of cultural and world vision through videos, photos, shared and autonomous readings, seed germination practices and cooking and, lastly, descriptive data analyses. Thus, students expressed progressive comprehension about scientific concepts of life cycle and life processes related to the object of knowledge: the plants. Results recorded through observations, student’s papers and records on field diary ensured the need of an education which promotes the historical, cultural academic and social development of these students. Also, regarding the socio-affective field, it was noticeable the motivation, autonomy, creativity, involvement and cooperative spirit of the students. The use of projects was favorable to assimilate the syllabus’ subjects through different social practices as students become co-responsible for their learning and participants on building their knowledge. It was then concluded that using projects can be a flexible methodological way that can fit to particularities and circumstances of the educational context, even during a pandemic period.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/750
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectDeficientes Intelectuais; Ensino de Ciências; Projetos.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleENSINO E APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS POR MEIO DE PROJETO PARA DEFICIENTES INTELECTUAIS
dc.typeDissertação
Arquivos
Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
Janaina Alves de Góis Santos.pdf
Tamanho:
2.6 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed to upon submission
Descrição:
Baixar
Coleções
Programa de Pós-Graduação em Formação Docente Interdisciplinar - PPIFOR