ENSINO DE MATEMÁTICA MEDIADO PELO SOFTWARE GEOGEBRA: UM ENFOQUE EM PRÁTICAS DE PROFESSORES ENVOLVENDO SIMULAÇÕES E ANIMAÇÕES

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dc.contributor.advisorESTEVAM, Everton José Goldoni
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7355643831417416
dc.contributor.authorJUNIOR, João Carlos Alves Pereira
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5091253634516257
dc.contributor.referee1BASNIAK, Maria Ivete
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2309595955795399
dc.contributor.referee2BITTAR, Marilena
dc.date.accessioned2025-03-12T14:29:13Z
dc.date.available07/03/2025
dc.date.available2025-03-12T14:29:13Z
dc.date.issued2021/08/31
dc.description.abstractO modo como o professor que ensina Matemática conduz a aula, a perspectiva que assume, o conjunto de recursos (materiais e instrumentos) utilizados constituem elementos que influenciam a aprendizagem dos alunos. Todos esses movimentos que constituem ações do professor e fazem parte da sua prática profissional, ou ainda, modos como essa prática pode se modificar, são aspectos de interesse em diversas pesquisas na Educação Matemática. Neste contexto, o presente estudo admitiu como problemática as questões: Que funções o software GeoGebra pode desempenhar no ensino e na aprendizagem de Matemática? Como o software GeoGebra pode ser explorado em práticas de ensino de Matemática e particularmente para o Ensino Exploratório? Que ações o professor deve realizar no planejamento de uma aula assente na perspectiva exploratória e envolvendo simulações e animações no software GeoGebra? Quais intenções, características e relações motivam essas ações? Para responder a essas questões foram realizadas intervenções de modo ajustado ao objetivo geral, qual seja, investigar o potencial do software GeoGebra, bem como a natureza e a intencionalidade das ações do professor no planejamento de aulas assentes na perspectiva exploratória de ensino de Matemática e envolvendo simulações e animações nesse software. Este objetivo se desdobra em outros específicos que orientam a estrutura da dissertação no formato multipaper, quais sejam: (i) esclarecer aspectos e possibilidades de contributos teóricos para investigações que realizam discussões sobre a prática profissional do professor para/em práticas que envolvam a integração da tecnologia nos processos de ensino e de aprendizagem de Matemática; (ii) compreender empregos do software GeoGebra em pesquisas que vêm sendo realizadas no campo do ensino de Matemática; e (iii) investigar ações e intenções do professor no planejamento de uma aula assente na perspectiva exploratória, envolvendo simulações e animações no software GeoGebra. A perspectiva de pesquisa qualitativa foi assumida, situada no paradigma interpretativo, e realizamos um estudo do tipo pesquisa-intervenção, que envolveu três dimensões: contribuições teóricas referentes à Abordagem Instrumental, com enfoque particular na Gênese Instrumental, e ao Mathematics TPACKS para estudos sobre a prática profissional de professores; revisão de pesquisas brasileiras, envolvendo dissertações de mestrado acadêmico que admitem o GeoGebra como artefato potencial para o ensino e a aprendizagem de Matemática; e a prática de dois professores que ensinam Matemática, com ênfase no planejamento. Como instrumentos de coleta de dados da pesquisa, além do material bibliográfico explorado, foram utilizados o caderno de campo do pesquisador, para registros da trajetória de todos os encaminhamentos da intervenção; entrevista com os professores participantes; e audiogravações de encontros de planejamento colaborativo de forma remota e presencial. A partir da articulação dessas dimensões, os resultados apontaram a natureza (tipo de ação, características, modos de encaminhamento, aspectos envolvidos) e a intencionalidade (para que o professor as realiza) das ações em face do quadro do Ensino Exploratório. Elas tiveram como foco a transformação de práticas envolvendo simulações e animações em propostas pedagógicas, que permitem ou promovem a aprendizagem matemática pelos alunos. A conclusão é que, nesse contexto, uma diversidade de potenciais do software GeoGebra para exploração, visualização, manipulação e investigação de objetos matemáticos que favorecem o ensino e a aprendizagem de Matemática, e como a Gênese Instrumental e o Mathematics TPACK podem constituir aportes teóricos em estudos que envolvam a investigação, compreensão e o desenvolvimento profissional dos professores que discutem a integração da tecnologia, não por si, mas com intencionalidade pedagógica, em especial em contextos colaborativos
dc.description.resumoThe way as the teacher teaches Mathematics drives the class, the perspective that he/she assumes, the set of resources constitute elements which influence students’ learning. All these movements which constitute teacher’s actions and are part of his/her professional practice, or even the ways as this practice may be modified are aspects of interest in several Mathematics Education research. In this context, this study admitted as problematic the following questions: Which functions may GeoGebra software play in teaching and learning Mathematics? How GeoGebra software might be explored in Mathematics teaching practices and particularly for Exploratory Teaching? Which actions should the teacher perform when planning a class based on an exploratory perspective and involving simulations and animations in the GeoGebra software? What intentions, characteristics and relationships motivate these actions? To answer these questions, interventions were carried out in an adjusted manner to the general objective, that is, to investigate the potential of the GeoGebra software, as well as the nature and intentionality of teacher’s actions when planning classes based on exploratory perspective of teaching mathematics and involving simulations and animations with this software. This objective unfolds into other specifics ones which guide the dissertation structure in the multipaper format: (i) clarifying aspects and possibilities of theoretical contributions to investigations which carry out discussions on teacher’s professional practice for/in practices that involve technology integration in Mathematics teaching and learning processes; (ii) understanding uses of GeoGebra software in research that has been carried out in teaching Mathematics field; and (iii) investigating teacher’s actions and intentions in planning a class based on exploratory perspective, involving simulations and animations with GeoGebra software. Qualitative research perspective is taken situated in the interpretive paradigm, and a research-intervention research study was carried out involving three dimensions: theoretical contributions regarding Instrumental Approach particularly focused on Instrumental Genesis, And to Mathematics TPACKS for studied on teacher professional practices; review of Brazilian research, involving academic master's dissertations, which admit GeoGebra as a potential artifact for teaching and learning Mathematics; and practice by two Mathematics teacher emphasizing the planning. As the research data-collection instrument, further the explored bibliographical material, the researcher’s field journal was used to report the trajectory of all intervention referrals, and remote and face-to-face audio recorded collaborative planning meetings were used as well. From the articulation of these dimensions, findings pointed the nature (type of action, characteristics, modes of referral, aspects involved) and the intentionality (the teacher performs them what for) action before the Exploratory Teaching frame. They had as focus the practice transformation involving simulations and Animation in pedagogic proposal that allow or promote Mathematics leaning by students. The conclusion in this context found a diversity of potentials of GeoGebra software to explore, to explore, visualize, manipulate and investigate mathematical objects that favor Mathematics teaching and learning, and how the Instrumental Genesis and Mathematics TPACK may constitute theoretical contributions in studies involving research, understanding and professional development of teachers who discuss technology integration, not by itself, but with pedagogical intent, especially in collaborative contexts.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/434
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
dc.publisher.countryBRASIL
dc.publisher.departmentCampus da Unespar de União da Vitória
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós- Graduação em Educação Matemática
dc.subjectEducação Matemática. Tecnologia no ensino. Prática de ensino. Metodologia de ensino.
dc.subject.capesEnsino Superior
dc.titleENSINO DE MATEMÁTICA MEDIADO PELO SOFTWARE GEOGEBRA: UM ENFOQUE EM PRÁTICAS DE PROFESSORES ENVOLVENDO SIMULAÇÕES E ANIMAÇÕES
dc.typeDissertação de mestrado
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