O USO DAS CATEGORIAS GRAMSCIANAS NO ENSINO DE FILOSOFIA E A APROPRIAÇÃO DO MUNDO DO TRABALHO

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dc.contributor.advisorLONGHI, Armindo José
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5485015785154284
dc.contributor.authorSCHROH, Osmar Antonio
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7950056884546566
dc.contributor.referee1HORN, Geraldo Balduino
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0374854245866516
dc.contributor.referee2SCHNORR, Giselle Moura
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7136004914851928
dc.date.accessioned2025-06-24T14:04:58Z
dc.date.available2025-06-24
dc.date.available2025-06-24T14:04:58Z
dc.date.issued2019-05-24
dc.description.abstractO presente trabalho versa sobre o Ensino de Filosofia utilizando-se da Aplicação do Projeto “O uso das Categorias Gramscianas no ensino de filosofia e a apropriação do mundo do trabalho” em um colégio da rede pública de ensino no estado do Paraná. Investigamos se é possível a mudança do sujeito em suas práticas sociais por meio do Ensino de Filosofia e pela apropriação de conceitos filosóficos. Gramsci é apresentado como teórico desta pesquisa e as categorias educação e trabalho foram usadas para problematizar as práticas sociais iniciais dos sujeitos em vista da apropriação de novos conceitos filosóficos para a transformação da realidade. Em termos de metodologia da pesquisa, usamos a Pedagogia Histórico Crítica, na metodologia de ensino/processo didático metodológico, a teoria de uma didática para a pedagogia histórico-crítica que nos possibilitou cinco passos, que não são isolados em si mesmos, mas nos deram segurança para a realização da prática em sala de aula. Após a conclusão do processo realizado pelo docente e pelos sujeitos, evidenciamos a importância do Ensino de Filosofia em relação à evolução dos sujeitos, no que se refere à passagem do senso comum ao conhecimento complexo proposto pela Filosofia na problematização das Categorias Educação e Trabalho. Em relação às práticas docentes, que não são objeto de nossa pesquisa, no entanto aparecem de modo categórico, demonstramos como o papel do docente tem mudado na medida em que questiona suas próprias práticas e se expõe às críticas dos discentes, passando de um papel de subordinação às práticas pedagógicas tradicionais para um exercício da autonomia. Concluímos evidenciando como a prática social dos sujeitos alcança uma maturidade e uma mudança quando o Ensino de Filosofia se torna significativo na interpretação e no conhecimento da realidade.
dc.description.resumoThe present work focuses in the Teaching Philosophy and the Application of the Project "The use of Gramscian Categories in the teaching of philosophy and the appropriation of the world of work" in a public school in the State of Paraná, investigating whether it is possible to change the subject in his social practices through the Teaching of Philosophy and the appropriation of philosophical concepts. Gramsci is presented as a theoretical of this research and the categories education and work were used to problematize the initial social practices of the subjects in view of the appropriation of new philosophical concepts for the transformation of reality. In terms of research methodology, we used the Critical Historical Pedagogy, in the methodology of teaching / methodological didactic process, the didactic theory for the historical-critical pedagogy that allowed us five steps, which are not isolated in themselves, but gave us security to practice in the classroom. After the conclusion of the process performed by the teacher and the subjects, we highlight the importance of Teaching Philosophy in relation to the evolution of the subjects, in what refers to the passage of common sense to the complex knowledge proposed by Philosophy in the problematization of Education and Work Categories. Regarding teaching practices, which are not the object of our research, however, they appear categorically, we show how the role of the teacher has changed insofar as he questions his own practices and exposes himself to the critics of the students, moving from a role of subordination to traditional pedagogical practices for an exercise of autonomy. We conclude by evidencing how the social practice of the subjects achieves a maturity and a change when the teaching of philosophy becomes significant in the interpretation and knowledge of reality.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/847
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCAMPUS DE UNIÃO DA VITÓRIA
dc.publisher.initialsPROF-FILO
dc.publisher.programPROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM FILOSOFIA
dc.subjectEnsino de Filosofia. Escola. Categorias. Educação. Trabalho.
dc.subject.capesFilosofia
dc.titleO USO DAS CATEGORIAS GRAMSCIANAS NO ENSINO DE FILOSOFIA E A APROPRIAÇÃO DO MUNDO DO TRABALHO
dc.typeDissertação
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