LINGUAGEM E PENSAMENTO NA PSICOLOGIA SOVIÉTICA: UM ESTUDO SOBRE OS SIGNIFICADOS DAS PALAVRAS EM DIFERENTES PROCESSOS DE REALIDADES

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dc.contributor.advisorFRANCIOLI, Fátima Aparecida de Souza
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.contributor.authorABRAHÃO, Regiane
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4571373360030873
dc.contributor.referee1FRANCIOLI, Fátima Aparecida de Souza
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.contributor.referee2MORAES, Silvia Pereira Gonzaga de
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3303970016702517
dc.contributor.referee3ZANATTA, Shalimar Calegari
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/1110095948611350
dc.date.accessioned2025-04-30T12:40:08Z
dc.date.available2025-04-30T12:40:08Z
dc.date.issued2019/02/26
dc.description.abstractA presente pesquisa foi motivada pelo nosso desejo de compreender como alunos que vivenciam diferentes processos de realidades se apropriam dos significados das palavras. A linguagem é uma importante função psíquica superior e também um importante instrumento de mediação do ser humano, pois, desde que nascem, as crianças a assimilam como um produto sócio - histórico e usam-na para analisar, generalizar e codificar suas experiências. É importante ressaltar que as funções psíquicas superiores, são desenvolvidas nas práticas básicas da atividade do sujeito, influenciadas diretamente pela cultura existente no meio em que vive. Sob os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, observamos como as funções psíquicas superiores, que são de origem sócio - históricas, se manifestam na consciência humana. Nesse aspecto, o objetivo foi o de buscar investigar se, o processo de realidade em que a escola está inserida pode influenciar na diferenciação de apropriação de significados de palavras, por parte dos alunos que ali frequentam. Para tanto, realizamos um estudo com alunos do 9º ano do ensino fundamental, em duas escolas localizadas em diferentes localidades, sendo: uma escola pública, localizada em um bairro de comunidade carente de assistências públicas e doações, e outra escola particular, localizada no centro da cidade, em que o perfil da comunidade não é carente de assistências públicas e doações. A pesquisa de campo foi desenvolvida por meio de instrumento de coleta de dados contendo uma sequência com 10 palavras (retiradas dos livros didáticos), 6 perguntas sobre seu grau de leitura e acesso à internet e 6 figuras geométricas para identificar os significados. Para atender ao que foi proposto, dividimos a pesquisa em quatro seções: contando a introdução como a primeira seção; na segunda seção abordamos a Teoria Histórico-Cultural, que preconiza basicamente que a humanidade apresenta mudanças em seu desenvolvimento psíquico de acordo com o processo de apropriação cultural humana, mas só podemos compreender tal desenvolvimento como algo que ocorre por meio das relações sociais de inserção do indivíduo na cultura. Tal inserção possibilitará o desenvolvimento das funções psíquicas superiores como: atenção, sensação, memória, percepção, imaginação e linguagem. Na terceira seção discutimos a teoria histórico-cultural e a relação entre linguagem e pensamento; os instrumentos e signos como mediadores do conhecimento; a palavra como signo da linguagem; os conceitos espontâneos e conceitos científicos, finalizando a seção com o estudo dos conceitos de generalização e abstração. Na quarta seção, realizamos os encaminhamentos teóricos metodológicos para a pesquisa de campo, relacionando-os ao aporte da Teoria Histórico-Cultural. Para isso, tomamos como referência princípios da investigação experimental aplicada por Luria na década de 1930. Os resultados evidenciaram a validade de que quanto mais acesso o aluno tiver aos conhecimentos academicamente elaborados, maior será seu desenvolvimento psíquico; melhor e mais adequadamente ele utilizará as palavras como representantes dos significados abstratos que deseja utilizar.
dc.description.resumoThe present research was motivated by our desire to understand how students who experience different processes of realities appropriate the meanings of words. Language is an important higher psychic function and also an important instrument of mediation of the human being, since, since birth, children assimilate it as a socio - historical product and use it to analyze, generalize and encode their experiences. It is important to emphasize that the higher psychic functions are developed in the basic practices of the subject's activity, influenced directly by the culture existing in the environment in which he lives. Under the assumptions of Historical-Cultural Theory, we observe how the higher psychic functions, which are of socio-historical origin, are manifested in human consciousness. In this aspect, the objective was to investigate whether, the reality process in which the school is inserted can influence the differentiation of the appropriation of meanings of words, by the students who attend. To do so, we conducted a study with 9th grade students in two schools located in different locations: a public school, located in a community neighborhood lacking public assistance and donations, and another private school located in the center of the city, where the profile of the community is not lacking in public assistance and donations. The field research was developed by means of a data collection instrument containing a sequence of 10 words (taken from the textbooks), 6 questions about the degree of reading and access to the internet, and 6 geometric figures to identify the meanings. To meet what was proposed, we divided the research into four sections: counting the introduction as the first section; in the second section we address the Historical-Cultural Theory, which basically advocates that humanity presents changes in its psychic development according to the process of human cultural appropriation, but we can only understand such development as something that occurs through the social relations of insertion of the individual in the culture. Such insertion will enable the development of the higher psychic functions as: attention, sensation, memory, perception, imagination and language. In the third section we discuss the historical-cultural theory and the relationship between language and thought; the instruments and signs as mediators of knowledge; the word as a sign of language; the spontaneous concepts and scientific concepts, finishing the section with the study of the concepts of generalization and abstraction. In the fourth section, we make the theoretical methodological referrals for the field research, relating them to the contribution of the Historical-Cultural Theory. For this, we take as reference principles of the experimental research applied by Luria in the 1930s. The results showed the validity that the more access the student has to the academically elaborated knowledge, the greater his psychic development; better and more properly he will use words as representatives of the abstract meanings he wishes to use.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/713
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectPsicologia histórico-cultural. Linguagem e pensamento. Palavra.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleLINGUAGEM E PENSAMENTO NA PSICOLOGIA SOVIÉTICA: UM ESTUDO SOBRE OS SIGNIFICADOS DAS PALAVRAS EM DIFERENTES PROCESSOS DE REALIDADES
dc.typeDissertação
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