CONTRIBUIÇÕES DA APRENDIZAGEM DESENVOLVIMENTAL PARA A ORGANIZAÇÃO DA ACENTUAÇÃO GRÁFICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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dc.contributor.advisorFRANCIOLI, Fátima Aparecida de Souza
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.contributor.authorCASTILHOS, Gleicieli Thaine Lucheti dos Santos de Castilhos
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9978982287686717
dc.contributor.referee1FRANCIOLI, Fátima Aparecida de Souza
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.contributor.referee2LONGAREZI, Andréa Maturano
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7536546387037721
dc.contributor.referee3FRANCO, Sandra Aparecida Pires
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/4775777293922801
dc.contributor.referee4NOVAK, Maria Simone Jacomini
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/8950601840578036
dc.date.accessioned2025-05-06T14:03:41Z
dc.date.available2025-05-06T14:03:41Z
dc.date.issued2023/08/23
dc.description.abstractEsta pesquisa vincula-se ao Programa de Pós-graduação stricto sensu, Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar, da Universidade Estadual do Paraná – Campus de Paranavaí, e teve como objetivo analisar o ensino do acento gráfico, no quarto ano do Ensino Fundamental, a fim de apontar possibilidades na organização da atividade de ensino no âmbito da formação do pensamento teórico dos estudantes. Nossa hipótese é de que o ensino do acento gráfico, como um dos conteúdos curriculares da língua portuguesa, está estruturado nos alicerces das competências e habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), pressupondo-se, desta maneira, o desenvolvimento do pensamento empírico, assim a Aprendizagem Desenvolvimental pode ser um caminho possível para superar esse modo de ensino com vistas ao desenvolvimento do pensamento teórico. Diante disso, delineou-se o seguinte problema: Como organizar o processo didático da acentuação gráfica para superar a formação do pensamento empírico? Buscando responder esta questão e atender ao objetivo geral desta pesquisa, adotamos como metodologia de pesquisa uma abordagem crítico-dialética com tratamento qualitativo dos dados, de natureza teórica, utilizando-se da pesquisa documental e bibliográfica, juntamente com o procedimento técnico de uma pesquisa de campo. Para melhor organizar a pesquisa, subdividiu-se o mesmo em três objetivos específicos, quais sejam: Entender como a língua portuguesa passou a fazer parte do currículo escolar, observando-se seus resultados; Apresentar as raízes da Aprendizagem Desenvolvimental e alguns de seus conceitos básicos; Analisar como o conteúdo de acentuação gráfica está sendo ensinado e apreendido no quarto ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Tomamos como aporte teórico os autores L. S. Vigotski (1979, 1993, 2000, 2018); V. V. Davidov (1982, 1987, 1988, 2019); além de outras contribuições de Bajard (2021); Foucambert (2010); Engels (1876); V. V. Repkin (2020); A. R. Luria (1979, 1984, 1986); A. N. Leontiev (1978) e demais pesquisadores da área. Ao realizar as análises, entendemos que o ensino da acentuação gráfica acontece atualmente de forma superficial e que não desenvolve, nos estudantes, o pensamento teórico, uma vez que se desconsidera a função simbólica que provê nas palavras o processo de ensino. Conclui-se, assim, que a Aprendizagem Desenvolvimental, por meio da Atividade de Estudo, é um caminho possível para proporcionar o desenvolvimento de neoformações psíquicas nos estudantes.
dc.description.resumoThis research is linked to the Post-Graduate Program in Education: Interdisciplinary Teacher Training at the State University of Paraná – Paranavaí Campus. Its objective was to analyze the teaching of graphic accents in the fourth year of Elementary School, in order to identify possibilities in organizing the teaching activity within the scope of students' theoretical thinking formation. Our hypothesis is that the teaching of graphic accents, as one of the curricular contents of the Portuguese language, is structured on the foundations of the competencies and skills outlined in the National Common Curriculum Base (BNCC), presupposing, in this way, the development of empirical thinking. Thus, Developmental Learning could be a possible approach to overcome this mode of teaching in favor of the development of theoretical thinking. In light of this, the following problem was delineated: How to organize the didactic process of graphic accentuation to overcome the formation of empirical thinking? Seeking to answer this question and meet the general objective of this research, we adopted a critical-dialectical approach with qualitative data treatment as the research methodology, of a theoretical nature, using documentary and bibliographical research, along with the technical procedure of field research. To better organize the research, it was divided into three specific objectives, namely: Understanding how the Portuguese language became part of the school curriculum, observing its results; Presenting the roots of Developmental Learning and some of its basic concepts; Analyzing how the content of graphic accentuation is being taught and learned in the fourth year of Elementary School. The theoretical framework for this study includes authors such as L. S. Vygotsky (1979, 1993, 2000, 2018); V. V. Davydov (1982, 1987, 1988, 2019); as well as contributions from Bajard (2021); Foucambert (2010); Engels (1876); V. V. Repkin (2020); A. R. Luria (1979, 1984, 1986); A. N. Leontiev (1978), and other researchers in the field. Through our analysis, we understand that the teaching of graphic accentuation currently happens in a superficial manner and does not develop theoretical thinking in students since it disregards the symbolic function it provides in words in the teaching process. It is concluded, therefore, that Developmental Learning, through the Study Activity, is a possible path to promote the development of psychic neoformations in students.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/787
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectAnos Iniciais do Ensino Fundamental. Acentuação gráfica. Aprendizagem Desenvolvimental. Atividade de Estudo.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleCONTRIBUIÇÕES DA APRENDIZAGEM DESENVOLVIMENTAL PARA A ORGANIZAÇÃO DA ACENTUAÇÃO GRÁFICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
dc.typeDissertação
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