ANIMAÇÃO, HISTÓRIA E ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA INTRODUÇÃO DO SABER CIENTÍFICO NA INFÂNCIA

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dc.contributor.advisorNAGASHIMA, Lucila Akiko
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2610416037040646
dc.contributor.authorFERREIRA, Letícia
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9663749396311050
dc.contributor.referee1Lucila Akiko Nagashima
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2610416037040646
dc.contributor.referee2André Luís de Oliveira
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/2543491078465374
dc.contributor.referee3Marcia Regina Royer
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/7072099675401478
dc.date.accessioned2025-05-05T14:34:47Z
dc.date.available2025/05/05
dc.date.available2025-05-05T14:34:47Z
dc.date.issued2020/12/14
dc.description.abstractO Ensino de Ciências (EC) nas séries iniciais é compreendido pelo ensino das Ciências da Natureza e suas Tecnologias, cuja instrução disciplinar para o público infantil requer cuidados epistemológicos e didáticos essenciais para não mistificar o saber científico e a própria Ciência. As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) apresentam-se com frequência no ambiente escolar e no cotidiano dos estudantes como mecanismos facilitadores de ensino, além disso, a infância é marcada por momentos de apreciação de desenhos animados, sob grande influência dessas mídias digitais. Pensando nesses aspectos, o presente estudo teve como objetivo analisar o desenho animado De Onde Vem? como possibilidade de transposição didática (TD) e introdutória aos conceitos de Ciências para estudantes integrantes do Ensino Fundamental I de uma escola da rede municipal do Noroeste do Paraná. Para isso, evidenciamos o modo pelo qual os alunos, em específico do 3° ano, representam seus conhecimentos a respeito da natureza da Ciência e das suas contribuições para a sociedade após estudos e influências audiovisuais de um episódio da série em decorrência de uma sequência didática desenvolvida de modo remoto. A constituição de dados que sucedeu essa prática é caracterizada pelos momentos de ilustrações e respostas a questionários, que possibilitaram a apresentação de uma proposta didática para o EC em relação à História da Ciência (HC) e seus instrumentos/fenômenos pelo uso da animação. Os dados empíricos foram interpretados quali e quantitativamente e as representações pictóricas criadas pelos alunos foram evidenciadas pela análise de conteúdo. Os resultados demonstraram que tanto a animação específica quanto a HC e suas aplicações ao seu ensino influenciam o raciocínio científico infantil, tal fato foi exposto pelas próprias crianças ao apresentarem perspectivas singulares acerca do assunto trabalhado e ao identificarem a contribuição dessa área para o momento atual, baseado em uma crise epidêmica. Indicativos apontaram para uma possível associação dos episódios da animação aos conteúdos previstos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o EC das séries iniciais, sendo considerados em ações didáticas pela ótica da pedagogia histórico-cultural e da TD.
dc.description.resumoNatural Science and its Technologies is part of Science Teaching on first grades and its discipline instruction for children requires essential didactic epistemological care in order to avoid mystifying the scientific knowledge and science per se. Technology of Information and Communication (TIC) is often present at school environment and students’ daily lives as mechanisms to easy teaching; besides, childhood is also market by moments when children appreciate cartoons under great influence of digital media. Considering these aspects, the present study had as objective to analyze the cartoon De onde vem? (Where does it come from?) as a possibility of didactic transposition (DT) and introduction to scientific concepts to elementary school students from a municipal school in the Northwest of the state of Paraná, Brazil. In order to do so, we highlighted how students, especially third graders, represent their knowledge about the nature of science and its contributions to society after studies and audiovisual influence of an episode of the series and a didactic sequence developed remotely. Data collection that followed this practice is characterized by drawing moments and answering questionnaires, which allowed presenting a didactic propose to science teaching regarding the History of Science (HS) and its instruments/phenomena through the use of the animation. Empiric data were analyzed qualitatively and quantitatively and pictorial representations created by students were emphasized through content analyzes. Results show that the specific animation and history of science and its applications to teaching influenced children’s scientific thinking, this fact was exposed by the own children when they presented unique perspectives about the subject and when they identified how this area contributes to the present moment, based on an epidemic crisis. Markers indicated a possible association between the episodes of the animation and the subjects determined by the Brazilian document Base Nacional Comum Curricular (BNCC) regarding science teaching for first grades, taking into consideration didactic actions under the perspective of historical cultural pedagogy and didactic transposition.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/751
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectHistória e ensino de Ciências. Animação gráfica. Ciência e Infância
dc.subject.capesEnsino
dc.titleANIMAÇÃO, HISTÓRIA E ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA INTRODUÇÃO DO SABER CIENTÍFICO NA INFÂNCIA
dc.typeDissertação
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