O ENSINO DE FILOSOFIA E O DESENVOLVIMENTO DE PRÁTICAS EDUCATIVAS MARCADAS PELO EXERCÍCIO DO PODER DIALÓGICO E COMUNICATIVO

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dc.contributor.advisorSTADLER, Thiago David
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6488253625581935
dc.contributor.authorREITZ, Rodrigo Scherer
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5918901673170869
dc.contributor.referee1ALMEIDA, Antônio Charles Santiago
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5446755649820726
dc.contributor.referee2COSTA, Leandro Sousa
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5289097817087058
dc.date.accessioned2025-06-25T12:19:17Z
dc.date.available2025-06-25
dc.date.available2025-06-25T12:19:17Z
dc.date.issued2021-10-05
dc.description.abstractO presente trabalho tem como principal escopo a discussão de algumas práticas no ensino de filosofia, a partir do exercício do poder comunicativo e dialógico, no ambiente de sala de aula. Para tanto, apropriou-se, primeiramente, do conceito habermasiano da ação comunicativa e o seu alcance nos debates e práticas dialógicas em sala de aula alcançando, com tal referencial, a participação do aluno em vista do consenso. Com a atenção voltada para os relatos dos alunos, surgiu a antítese a esta perspectiva, com o amparo nos conceitos de adversários e agonismo propostos por Chantal Mouffe, debateu-se sobre as ocasiões em que surgem o dissenso. Consequentemente, o fator do dissenso se fez atual em discussões na sala de aula e para além dela, isto é, como perspectiva de análise da democracia construída por meio do embate de posições contrárias sem, contudo, entender o oposto como aquele que deve ser eliminado. No percurso da prática de sala de aula, surgiu um tempo difícil que também serviu de base para um relato de experiência de ensino durante o período de pandemia causada pelo COVID19. Assim, os aspectos do ensino de filosofia, vistos a partir do exercício dialógico em sala de aula, conjugou-se com elementos do consenso, do dissenso culminando com a experiência do professor distante do contato com a sala de aula, confluíram como os aspectos mais relevantes do presente trabalho.
dc.description.resumoThe main scope of this work is the discussion of some practices in the teaching of philosophy, from the exercise of communicative and dialogic power in the classroom environment. Therefore, it first appropriated the Habermasian concept of communicative action and its reach in debates and dialogic practices in the classroom, reaching, with such a framework, the student's participation in view of consensus. With the attention turned to the students' reports, the antithesis to this perspective emerged, with the support of the concepts of adversaries and agonism proposed by Chantal Mouffe, the occasions in which dissent arises were debated. Consequently, the dissent factor became current in discussions in the classroom and beyond, that is, as a perspective for the analysis of democracy built through the clash of opposing positions without, however, understanding the opposite as the one that should be eliminated. In the course of classroom practice, a difficult time arose, which also served as the basis for an account of a teaching experience during the period of the pandemic caused by COVID19. Thus, the aspects of philosophy teaching, seen from the dialogical exercise in the classroom, combined with elements of consensus, of dissent, culminating in the teacher's experience far from contact with the classroom, converged as the most important aspects relevant to our work.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/855
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus de União da Vitória
dc.publisher.initialsPROF-FILO
dc.publisher.programPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FILOSOFIA
dc.subjectAgir Comunicativo. Agonismo e adversário. Pandemia.
dc.subject.capesFilosofia
dc.titleO ENSINO DE FILOSOFIA E O DESENVOLVIMENTO DE PRÁTICAS EDUCATIVAS MARCADAS PELO EXERCÍCIO DO PODER DIALÓGICO E COMUNICATIVO
dc.typeDissertação
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