APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS INTERDISCIPLINARES SOBRE CONSUMO E PRODUÇÃO SUSTENTÁVEIS: A PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO

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dc.contributor.advisorROYER, Marcia Regina
dc.contributor.advisor1OLIVEIRA, Caroline Oenning de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8829125369662508
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7072099675401478
dc.contributor.authorSILVA, Rodrigo Polo Calazan da
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2666426786768219
dc.contributor.referee1Marcia Regina Royer
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7072099675401478
dc.contributor.referee2Caroline Oenning de Oliveira
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/8829125369662508
dc.contributor.referee3Luiz Otávio Rodrigues Mendes
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/8661805143319375
dc.contributor.referee4Etiane Ortiz Paiva
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/0254124494971741
dc.date.accessioned2025-05-29T11:53:27Z
dc.date.available2025/05/29
dc.date.available2025-05-29T11:53:27Z
dc.date.issued2025/04/23
dc.description.abstractO cenário educacional contemporâneo enfrenta o desafio de formar cidadãos críticos e atuantes frente às complexas questões socioambientais do século XXI. Neste contexto marcado por crises ecológicas e desigualdades estruturais, a Educação Ambiental Crítica emerge como abordagem essencial para superar visões reducionistas e promover uma compreensão sistêmica das relações sociedade natureza. Sob este enfoque, o objetivo deste estudo consistiu em evidenciar as percepções de estudantes do Ensino Médio ao participarem de aulas na perspectiva da Aprendizagem Baseada em Projetos Interdisciplinares sobre Consumo e Produção Sustentáveis. A metodologia adotada caracterizou-se como pesquisa aplicada de natureza qualitativa, desenvolvida em uma escola pública paranaense com 27 discentes do 2° ano do Ensino Médio. A intervenção consistiu na elaboração e aplicação de uma Sequência Didática Interdisciplinar de seis módulos, integrando a interdisciplinaridade. O processo investigativo utilizou como instrumentos: questionários diagnósticos e avaliativos, observação participante, análise documental das produções discentes e registros em diário de campo. Os dados obtidos foram analisados por meio de uma abordagem qualitativa, com base na análise de conteúdo, permitindo identificar categorias emergentes, padrões de comportamento e recorrências nas falas e produções dos participantes, o que possibilitou uma compreensão mais aprofundada dos fenômenos observados no contexto educacional estudado. Como principais resultados, destacam-se a significativa evolução conceitual dos estudantes, que passaram de uma compreensão fragmentada para uma visão mais alinhada com um perspectiva crítica e sistêmica das questões ambientais; o desenvolvimento de projetos práticos como horta comunitária sustentável e produção de papel artesanal, que demonstraram a capacidade dos alunos em articular teoria e prática; e a constatação de que a abordagem interdisciplinar potencializou a compreensão das múltiplas dimensões da sustentabilidade. Os dados revelaram que 78% dos participantes ampliaram sua capacidade de análise crítica sobre problemas socioambientais após a intervenção. O estudo conclui que a integração entre Aprendizagem Baseada em Projetos no contexto da Educação Ambiental Crítica constitui uma estratégia pedagógica proeminente para superar a fragmentação do conhecimento escolar; promover o protagonismo juvenil na resolução de problemas reais; e desenvolver competências essenciais para atuação cidadã no século XXI. O elevado índice de engajamento (82%) e as produções dos estudantes comprovam o potencial transformador desta abordagem, que se mostra adequada para conectar a educação formal aos desafios da contemporaneidade.
dc.description.resumoThe contemporary educational landscape faces the challenge of preparing critical and active citizens in response to the complex socio-environmental issues of the 21st century. In this context, marked by ecological crises and structural inequalities, Critical Environmental Education emerges as an essential approach to overcome reductionist views and promote a systemic understanding of the society-nature relationship. From this perspective, the aim of this study was to highlight the perceptions of high school students participating in classes guided by Project-Based Interdisciplinary Learning on the topic of Sustainable Consumption and Production. The methodology adopted was characterized as applied research with a qualitative nature, conducted in a public school in the state of Paraná, Brazil, involving 27 second-year high school students. The intervention consisted of the design and implementation of an Interdisciplinary Didactic Sequence composed of six modules, integrating interdisciplinary content. The investigative process employed the following instruments: diagnostic and evaluative questionnaires, participant observation, documentary analysis of student productions, and field diary records. The data were analyzed through a qualitative approach, using content analysis to identify emerging categories, behavioral patterns, and recurring themes in students' responses and productions, enabling a deeper understanding of the phenomena observed within the educational context. The main results highlight a significant conceptual evolution among students, who progressed from a fragmented understanding to a more critical and systemic perspective on environmental issues; the development of practical projects such as a sustainable community garden and handmade paper production, demonstrating the students' ability to link theory and practice; and the finding that the interdisciplinary approach enhanced the comprehension of the multiple dimensions of sustainability. Data revealed that 78% of the participants improved their critical analysis skills regarding socio-environmental problems after the intervention. The study concludes that the integration of Project Based Learning within the context of Critical Environmental Education represents an effective pedagogical strategy to overcome the fragmentation of school knowledge, promote youth protagonism in addressing real-world problems, and develop essential competencies for active citizenship in the 21st century. The high level of student engagement (82%) and the quality of their productions attest to the transformative potential of this approach, which proves to be suitable for connecting formal education to contemporary challenges.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/829
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR Campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectEducação Ambiental Crítica, Aprendizagem Baseada em Projetos, Ensino Médio, Interdisciplinaridade.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleAPRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS INTERDISCIPLINARES SOBRE CONSUMO E PRODUÇÃO SUSTENTÁVEIS: A PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
dc.typeDissertação
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