AS RECOMENDAÇÕES DA UNESCO E AS PROPOSIÇÕES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

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dc.contributor.advisorMOLINA, Adão Aparecido
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.contributor.authorSCALCO, Andressa dos Santos
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7441041396113334
dc.contributor.referee1Adão Aparecido Molina
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.contributor.referee2Vânia de Fátima Matias de Souza
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7642081335847897
dc.contributor.referee3http://lattes.cnpq.br/7072099675401478
dc.date.accessioned2025-04-30T17:28:55Z
dc.date.available2025/04/30
dc.date.available2025-04-30T17:28:55Z
dc.date.issued2020/10/27
dc.description.abstractEsta pesquisa se insere na linha de estudos sobre “Educação, História e Formação de professores” do Programa de Pós-Graduação - Mestrado Acadêmico em Ensino - Formação Docente Interdisciplinar da Universidade Estadual do Paraná – Campus de Paranavaí. A abordagem escolhida como tema para dissertação é um estudo sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil brasileira, no contexto das transformações sociais em curso no Brasil. Desde a década de 1990, o Brasil assumiu compromissos internacionais com a Organização das Nações Unidas – ONU – que desenvolveu uma agenda global para a economia, por intermédio do Banco Mundial e uma agenda educacional, por intermédio da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura – UNESCO. Os estudos buscam responder aos seguintes questionamentos: Qual a relação das políticas para a Educação Infantil no Brasil com as propostas político ideológicas da UNESCO, para a educação do século XXI? Qual a contribuição das mudanças propostas pela BNCC para o ensino na Educação Infantil? O objetivo geral do estudo é analisar a proposta da BNCC para a Educação Infantil, com base nas propostas político-ideológicas da UNESCO, para a educação do século XXI, dentro de um contexto de transformações socioeconômicas e políticas e das políticas educacionais atuais para a infância brasileira. Destaca-se, sobretudo, a influência da UNESCO na proposição de políticas para a educação e a infância no novo milênio. O trabalho foi realizado por intermédio de estudos bibliográficos e de pesquisa documental, tendo como principais fontes os Documentos promulgados pelo Ministério da Educação (MEC), em especial a BNCC para a Educação Infantil (2017) além de documentos da UNESCO para a Educação do século XXI. O texto está organizado em três momentos, a saber: na seção dois apresenta-se uma discussão sobre as questões socioeconômicas e políticas no Brasil e as recentes orientações da UNESCO, para a educação do século XXI e das políticas para a educação da infância. A seção três discorre sobre as políticas educacionais atuais, para a Educação Infantil no Brasil, a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais de 2010 (BRASIL, 2010) e da Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica de 2012 (BRASIL, 2012). A seção quatro analisa a BNCC para a Educação Infantil (BRASIL, 2017) estabelecendo uma relação com as Diretrizes anteriores e com o ideário político-ideológico da UNESCO, para a Educação do século XXI, tomando por base aquilo que propõem os documentos da agência com os documentos da política nacional de educação, e com o enfoque nas categorias de habilidades e competências, cujo intento é priorizar na Educação Infantil o desenvolvimento dessas categorias nos educandos. Os resultados apontaram que a BNCC 9 mantém uma relação com as políticas de controle dos Organismos Internacionais e do Estado, sobre a educação nacional, por meio da avaliação das crianças, desde a Educação Infantil, assim como do trabalho dos professores, além de possuir um caráter pragmático e individualista, distanciando-se de uma concepção pedagógica e política renovadora.
dc.description.resumoThis research is part of the line of studies on “Education, History and Teacher Education” of the Postgraduate Program - Academic Master in Teaching - Interdisciplinary Teacher Training at the State University of Paraná - Campus of Paranavaí. The approach chosen as the theme for the dissertation is a study on the National Common Curricular Base (BNCC) for Brazilian early childhood education, in the context of the social transformations underway in Brazil. Since the 1990s, Brazil has made international commitments to the United Nations - UN - that developed a global agenda for the economy, through the World Bank and an educational agenda, through the United Nations Educational Organization, Science and Culture - UNESCO. The studies seek to answer the following questions: What is the relationship between policies for early childhood education in Brazil, and UNESCO's political-ideological proposals for 21st century education? What is the contribution of the changes proposed by BNCC to teaching in Early Childhood Education? The general objective of the study is to analyze the BNCC's proposal for early childhood education based on UNESCO's political-ideological proposals for 21st century education, within a context of socioeconomic and political transformations and current educational policies for Brazilian childhood. Above all, the influence of UNESCO in proposing policies for education and childhood in the new millennium stands out. The work carried was out through bibliographic studies and documentary research, having as main sources the Documents promulgated by the Ministry of Education (MEC), in particular the BNCC for early childhood education (2017) in addition to UNESCO documents for Education of the century XXI. The text organized is in three moments, namely: section two presents a discussion on socioeconomic and political issues in Brazil and the recent UNESCO guidelines for 21st century education and policies for early childhood education. Section three discusses current educational policies for early childhood education in Brazil, based on the 2010 National Curriculum Guidelines (BRASIL, 2010) and the 2012 Review of the National Curriculum Guidelines for Basic Education (BRASIL, 2012). Section four analyzes the BNCC for Early Childhood Education (BRAZIL, 2017), establishing a relationship with the previous Guidelines and with UNESCO's political-ideological ideals for 21st century education, based on what the agency's documents propose with the documents of the national education policy, and with a focus on the categories of skills and competences. This whose intention is to prioritize the development of these categories in the students in early childhood education. The results showed that the BNCC maintains a relationship with the control policies of 11 International Organizations and the State over national education, through the assessment of children from early childhood education, as well as the work of teachers, in addition to having a pragmatic and individualistic, distancing itself from a pedagogical and renewing political conception.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/719
dc.languagePOrtuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectEducação. Políticas Educacionais. Educação infantil. BNCC.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleAS RECOMENDAÇÕES DA UNESCO E AS PROPOSIÇÕES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
dc.typeDissertação
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