TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA NO ENSINO DE BIOLOGIA: O CONCEITO DE EVOLUÇÃO BIOLÓGICA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE 1970 - 2010

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dc.contributor.advisorNAGASHIMA, Lucila Akiko
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2610416037040646
dc.contributor.authorSANTOS, Bianca Guimarães Severo dos
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1742473685531774
dc.contributor.referee1André Luis de Oliveira
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2543491078465374
dc.contributor.referee2Marcia Regina Royer
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7072099675401478
dc.contributor.referee3Lucila Akiko Nagashima
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/2610416037040646
dc.date.accessioned2025-04-30T17:52:25Z
dc.date.available2025-04-30T17:52:25Z
dc.date.issued2020/02/17
dc.description.abstractOs livros didáticos são instrumentos de veiculação do conhecimento entre alunos e professores e se caracterizam em um dos principais meios no processo de ensino e aprendizagem. O conceito de Evolução Biológica foi selecionado por ser um ordenador do conhecimento biológico, assim alguns questionamentos alicerçaram o desenvolvimento desta pesquisa: como o conceito de Evolução Biológica tem sido discutido nos livros didáticos para que se torne ensinável? Quais aspectos são privilegiados na seleção desses conceitos no livro didático? Assim, o objetivo mais amplo desta pesquisa foi a de analisar como o conteúdo de Evolução Biológica, considerado o eixo unificador no ensino de Biologia, é abordado em algumas obras didáticas. Para isso, analisamos quinze materiais didáticos de 1970 a 2010, sendo utilizados três exemplares por década. A metodologia foi baseada na análise do conteúdo de Evolução Biológica, juntamente com os elementos da Transposição Didática, por entender que ao realizar esse processo de transformação do “saber sábio” para o “saber ensinar”, alguns requisitos são necessários para que não seja apresentado, nos manuais didáticos, um saber desprovido da História e Filosofia da Ciência e desatualizado da necessidade social de cada época. Os elementos da Transposição Didática utilizados na análise foram: Dessincretização do saber, Despersonalização do saber, Programabilidade do saber, Publicidade do saber, Fidelidade na textualização, Envelhecimento biológico e moral, Relação antigo/novo do saber e Criações didáticas. Ao realizar a análise, os resultados indicaram que há uma ocultação durante o processo de Transposição Didática que dificulta o ensino e aprendizagem de Evolução Biológica. É indispensável uma reformulação curricular desde o Ensino Superior até a Educação Básica para que o ensino de Evolução Biológica contemple a História e Filosofia da Ciência e seja o eixo unificador de todas as áreas da Biologia.
dc.description.resumoTextbooks are instruments for the dissemination of knowledge between students and teachers, and are characterized as one of the main means in the teaching and learning process. The Biological Evolution concept was selected because it is the originator of biological knowledge. Therefore, some questions supported the development of this research: How has the concept of Biological Evolution been discussed in textbooks so that it becomes teachable? Which aspects are privileged in the selection of these concepts in the textbook?. Thus, the broader objective of this research is to analyze how the content of Biological Evolution considered the unifying axis in the teaching of Biology is addressed in some didactic works. For this, we analyzed fifteen teaching materials from the 1970s to 2010, using three copies per decade. The methodology was based on the analysis of the content of Biological Evolution, together with the elements of Didactic Transposition, as it understands that when carrying out this process of transformation from wise knowledge to know how to teach, some requirements are necessary so that a textbook is not presented. knowledge devoid of the History and Philosophy of Science and outdated of the social necessity of each era. The elements of Didactic Transposition used in the analysis were: Desyncretization of knowledge, Depersonalization of knowledge, Programmability of knowledge, Advertising of knowledge, Fidelity in textualization, Biological and moral aging, Old / new relationship of knowledge and Didactic creations. When performing the analysis, the results indicated that there is a concealment during the Didactic Transposition process that hinder the teaching and learning of Biological Evolution. It is essential to reformulate the curriculum from Higher Education to Basic Education so that the teaching of Biological Evolution contemplates the History and Philosophy of Science and is the unifying axis of all areas of Biology.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/720
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectEvolução Biológica. Livro Didático. Transposição Didática.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleTRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA NO ENSINO DE BIOLOGIA: O CONCEITO DE EVOLUÇÃO BIOLÓGICA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE 1970 - 2010
dc.typeDissertação
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