VISITA GUIADA: PROCEDIMENTOS DE ESCUTA PERFORMATIVA DE SI EM PROCESSOS DE CRIAÇÃO-APRENDIZAGEM EM DANÇA

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dc.contributor.advisorBERTOLDI, ANDRÉA LÚCIA SÉRIO
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5961876370701710
dc.contributor.authorMACHADO, Patrícia Natividade de Pinho
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9675766910449186
dc.contributor.referee1BERTOLDI, ANDRÉA LÚCIA SÉRIO
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5961876370701710
dc.contributor.referee2ROEL, Renata Santos
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7281815410210961
dc.contributor.referee3KASPER, Kátia Maria
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/5269068974290380
dc.date.accessioned2025-02-20T17:50:08Z
dc.date.available2025-02-20
dc.date.available2025-02-20T17:50:08Z
dc.date.issued2021-04-30
dc.description.abstractEste estudo emerge de experiências de realização e atualização da performance de dança Visita Guiada, ao longo de nove anos, com pessoas de diferentes nacionalidades e contextos sociais, incluindo artistas/dançarinos(as) que fazem parte das companhias profissionais de dança brasileiras Balé Teatro Guaíra, Cia. Mario Nascimento e Curitiba Cia. de Dança; pessoas em situação de vulnerabilidade, entre elas, dançarinos(as) com deficiência; crianças em situação de extrema pobreza; crianças e adolescentes em situação de refúgio no Brasil, Haiti e Grécia e, mais recentemente, artistas independentes em situação de distanciamento social em razão da pandemia de COVID-19. Por meio do método cartográfico (DELEUZE; GUATTARI, 1995), o estudo relacionou a feitura da performance nesses diferentes ambientes para reconhecer, mapear e sistematizar modos de organização dos fazeres, a fim de investigar uma possível mediação educacional performativa no/pelo fazer da obra. A pesquisa articula o processo de criação-aprendizagem de uma performance de dança como prática de reconhecimento e reinvenção de si. Concilia a experiência construída para aproximar os verbos criar e aprender ao assumir que o processo artístico pode ser, em si, um processo de ensino-aprendizagem. Para tal, apropria-se da noção de vontade performativa, proposta por Eleonora Fabião, dos conceitos de afeto, na abordagem de Gilles Deleuze e Felix Guattari, e de alteridade, em diálogo com Christine Grainer, tecendo possíveis fricções com a interdependência dos processos de criação e aprendizagem. A experiência de investigação de estratégias de mediação da performance Visita Guiada possibilitou o desenvolvimento de um procedimento de evocação de memórias e invenção de realidades, no contexto das subjetividades do encontro do(a) artista/pessoa consigo mesmo(a) e com o ambiente, denominado de escuta performativa de si. A sistematização do procedimento permitiu o reconhecimento de pistas provocativas de estados de corpo que emergem do fazer da performance e consideram a centralidade da escuta das pessoas e dos contextos, em suas diferenças, em interdependência com o entendimento de criação como potência de aprendizagem dos corpos em mediação educacional performativa.
dc.description.resumoThis study emerges from experiences of conducting and updating dance performance Guided Visit, over nine years, with people of different nationalities and social contexts, including artists/dancers who are part of the professional Brazilian dance companies: Balé Teatro Guaíra, Cia. Mario Nascimento and Curitiba Cia. De Dança, people in a vulnerable situation, among them, dancers with disabilities, children in extreme poverty, children and adolescents in a situation of refuge in Brazil, Haiti and Greece and, more recently independent artists in a situation of social distance due to the pandemic of COVID-19. Through the cartographic method (DELEUZE; GUATTARI, 1995), the study related the performance of these different environments to recognize, map and systematize ways of organizing activities, in order to investigate a possible performative educational mediation in/by doing the work. The research articulates the creation-learning process of a Dance performance as a practice of self-recognition and reinvention. It reconciles the experience built to bring together the verbs create and learn by assuming that the artistic process can be, in itself, a teaching-learning process. To this end, it appropriates the notion of performative will, proposed by Eleonora Fabião, of the concepts of affection, in the approach of Gilles Deleuze and Felix Guattari and of otherness, in dialogue with Christine Grainer, weaving possible frictions with the interdependence of the creative processes and inventive learning. The experience of investigating mediation strategies of the performance Guided Visit enabled the development of a procedure for evoking memories and inventing realities, in the context of the subjectivities of the encounter of the artist/person with himself/herself and with the environment, called performative self-listening. The systematization of the procedure allowed the recognition of provocative clues of body states that emerge from the performance of performance, considering the centrality of listening to people and contexts, in their differences, in their interdependence with the understanding of creation as a learning power of bodies in performative educational mediation.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/369
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Curitiba II
dc.publisher.initialsPPGARTES
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Artes, Mestrado Profissional em Artes
dc.subjectCriação. Aprendizagem. Corpo. Dança. Performance.
dc.subject.capesARTES
dc.titleVISITA GUIADA: PROCEDIMENTOS DE ESCUTA PERFORMATIVA DE SI EM PROCESSOS DE CRIAÇÃO-APRENDIZAGEM EM DANÇA
dc.typeDissertação
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