A cultura Maker e o ensino de língua portuguesa nas escolas públicas de São João do Ivaí - PR: desafios de uma prática (Form)ativa
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Data
2025-04-02
Autores
Orientadores
Programa
PPGSED
Título da Revista
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Editor
Universidade Estadual do Paraná
Resumo
Esta pesquisa busca descrever as práticas formativas relacionadas à perspectiva da Cultura Maker no ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa, suas contribuições e/ou desafios para o contexto da rede pública estadual de ensino da Educação Básica tanto a partir de análise documental, quanto por meio das percepções de algumas professoras, pedagogas e alunos participantes desta pesquisa. Para tanto, pautamos nossos estudos na Teoria da Complexidade, vinculada à Pesquisa Interdisciplinar e na Teoria Histórico-Cultural. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa descritiva e, no que tange às análises, pautamos nossos estudos na abordagem mista de pesquisa, envolvendo a qualitativa e a quantitativa. Para a coleta e geração de dados, além de análise documental, utilizamos um questionário online aplicado, via Google Forms, a 9 professoras, atuantes em ambos os contextos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, assim como a 9 professoras, 10 pedagogas e 12 alunos participantes desta pesquisa sobre a temática investigada, de cinco escolas públicas de um município do interior do Estado do Paraná. Para as análises, tomamos por base os aportes teórico-metodológicos da perspectiva do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), considerando-se alguns dos procedimentos propostos por esta perspectiva, tais como: contexto de produção, plano global, SOT (Segmentos de Orientação Temática - temas) e STT (Segmentos de Tratamento Temático - subtemas), e alguns dos princípios da Teoria da Complexidade, como o hologramático (relação entre as partes e o todo) e o da recursividade (ciclo recursivo por meio do qual diferentes elementos contribuem para o desenvolvimento entre si simultaneamente). Os dados coletados e analisados demonstraram que, ao integrar as metodologias ativas e o fazer criativo ao processo de ensino e aprendizagem na perspectiva da Cultura Maker, os alunos desenvolvem não apenas habilidades linguísticas, mas também suas capacidades relacionadas à autonomia, à colaboração e à resolução de problemas. No entanto, os desafios identificados, nas percepções e vozes dos participantes da pesquisa, como a necessidade de formação docente e de infraestrutura adequada, reforçam a importância de políticas educacionais que viabilizem a implementação efetiva dessa abordagem. Com isso, esperamos que nossa investigação contribua para as discussões em torno do processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa, a partir de um maior entendimento das práticas formativas relacionadas à perspectiva da Cultura Maker neste contexto, suas contribuições e/ou desafios para a rede pública estadual de ensino da Educação Básica com vistas ao engajamento dos alunos em seu desenvolvimento e formação humana.
Descrição
This research describes formative practices related to the Maker Culture perspective in the teaching and learning of Portuguese, its contributions and/or challenges in the context of the state public school system for Basic Education, based on documentary analysis, as well as through the perceptions of some teachers, pedagogues, and students participating in this research. To this end, we based our studies on Complexity Theory, linked to Interdisciplinary Research and Historical-Cultural Theory. Regarding methodology, this is a descriptive research and, as far as the analyses are concerned, we based our studies on a mixed research approach, involving both qualitative and quantitative approaches. For data collection and generation, in addition to documentary analysis, we used an online questionnaire applied, via Google Forms, to nine teachers working in both elementary and high school settings, as well as to nine teachers, 10 pedagogues, and 12 students participating in this research on the investigated topic, from five public schools in a municipality in the interior of the state of Paraná. Furthermore, we conducted bibliographic studies and documentary analysis. For our analyses, we drew on the theoretical and methodological frameworks of the Sociodiscursive Interactionism (SDI) perspective, considering some of the procedures proposed by this perspective, such as: production context, global plan, SOT (Thematic Orientation Segments - themes) and STT (Thematic Treatment Segments - subthemes), and some of the principles of Complexity Theory, such as the hologrammatic one (relationship between the parts and the whole) and the recursive process (a recursive cycle through which different elements contributes to the development of each other simultaneously). The data collected and analyzed demonstrated that, by integrating active methodologies and the creative practice into the teaching and learning process based on the Maker Culture perspective, the students develop not only linguistic skills, but also their capacities related to autonomy, collaboration, and problem-solving. However, the challenges identified, in the perceptions and voices of the research participants, such as the need for teacher education and adequate infrastructure, reinforce the importance of educational policies that enable the effective implementation of this approach. With this, we hope that our research contributes to the discussion around the process of the Portuguese language teaching and learning, based on a greater understanding of the formative practices related to the perspective of Maker Culture in this context, its contributions and/or challenges for the state public teaching network of Basic Education with a view to engaging students in their development and human formation.
Esta pesquisa busca descrever as práticas formativas relacionadas à perspectiva da Cultura Maker no ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa, suas contribuições e/ou desafios para o contexto da rede pública estadual de ensino da Educação Básica tanto a partir de análise documental, quanto por meio das percepções de algumas professoras, pedagogas e alunos participantes desta pesquisa. Para tanto, pautamos nossos estudos na Teoria da Complexidade, vinculada à Pesquisa Interdisciplinar e na Teoria Histórico-Cultural. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa descritiva e, no que tange às análises, pautamos nossos estudos na abordagem mista de pesquisa, envolvendo a qualitativa e a quantitativa. Para a coleta e geração de dados, além de análise documental, utilizamos um questionário online aplicado, via Google Forms, a 9 professoras, atuantes em ambos os contextos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, assim como a 9 professoras, 10 pedagogas e 12 alunos participantes desta pesquisa sobre a temática investigada, de cinco escolas públicas de um município do interior do Estado do Paraná. Para as análises, tomamos por base os aportes teórico-metodológicos da perspectiva do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), considerando-se alguns dos procedimentos propostos por esta perspectiva, tais como: contexto de produção, plano global, SOT (Segmentos de Orientação Temática - temas) e STT (Segmentos de Tratamento Temático - subtemas), e alguns dos princípios da Teoria da Complexidade, como o hologramático (relação entre as partes e o todo) e o da recursividade (ciclo recursivo por meio do qual diferentes elementos contribuem para o desenvolvimento entre si simultaneamente). Os dados coletados e analisados demonstraram que, ao integrar as metodologias ativas e o fazer criativo ao processo de ensino e aprendizagem na perspectiva da Cultura Maker, os alunos desenvolvem não apenas habilidades linguísticas, mas também suas capacidades relacionadas à autonomia, à colaboração e à resolução de problemas. No entanto, os desafios identificados, nas percepções e vozes dos participantes da pesquisa, como a necessidade de formação docente e de infraestrutura adequada, reforçam a importância de políticas educacionais que viabilizem a implementação efetiva dessa abordagem. Com isso, esperamos que nossa investigação contribua para as discussões em torno do processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa, a partir de um maior entendimento das práticas formativas relacionadas à perspectiva da Cultura Maker neste contexto, suas contribuições e/ou desafios para a rede pública estadual de ensino da Educação Básica com vistas ao engajamento dos alunos em seu desenvolvimento e formação humana.
Esta pesquisa busca descrever as práticas formativas relacionadas à perspectiva da Cultura Maker no ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa, suas contribuições e/ou desafios para o contexto da rede pública estadual de ensino da Educação Básica tanto a partir de análise documental, quanto por meio das percepções de algumas professoras, pedagogas e alunos participantes desta pesquisa. Para tanto, pautamos nossos estudos na Teoria da Complexidade, vinculada à Pesquisa Interdisciplinar e na Teoria Histórico-Cultural. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa descritiva e, no que tange às análises, pautamos nossos estudos na abordagem mista de pesquisa, envolvendo a qualitativa e a quantitativa. Para a coleta e geração de dados, além de análise documental, utilizamos um questionário online aplicado, via Google Forms, a 9 professoras, atuantes em ambos os contextos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, assim como a 9 professoras, 10 pedagogas e 12 alunos participantes desta pesquisa sobre a temática investigada, de cinco escolas públicas de um município do interior do Estado do Paraná. Para as análises, tomamos por base os aportes teórico-metodológicos da perspectiva do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), considerando-se alguns dos procedimentos propostos por esta perspectiva, tais como: contexto de produção, plano global, SOT (Segmentos de Orientação Temática - temas) e STT (Segmentos de Tratamento Temático - subtemas), e alguns dos princípios da Teoria da Complexidade, como o hologramático (relação entre as partes e o todo) e o da recursividade (ciclo recursivo por meio do qual diferentes elementos contribuem para o desenvolvimento entre si simultaneamente). Os dados coletados e analisados demonstraram que, ao integrar as metodologias ativas e o fazer criativo ao processo de ensino e aprendizagem na perspectiva da Cultura Maker, os alunos desenvolvem não apenas habilidades linguísticas, mas também suas capacidades relacionadas à autonomia, à colaboração e à resolução de problemas. No entanto, os desafios identificados, nas percepções e vozes dos participantes da pesquisa, como a necessidade de formação docente e de infraestrutura adequada, reforçam a importância de políticas educacionais que viabilizem a implementação efetiva dessa abordagem. Com isso, esperamos que nossa investigação contribua para as discussões em torno do processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa, a partir de um maior entendimento das práticas formativas relacionadas à perspectiva da Cultura Maker neste contexto, suas contribuições e/ou desafios para a rede pública estadual de ensino da Educação Básica com vistas ao engajamento dos alunos em seu desenvolvimento e formação humana.
Palavras-chave
Cultura maker, Escolas públicas, Ensino de língua portuguesa, Práticas formativas