O ENSINO INCLUSIVO DE BIOLOGIA CELULAR PARA ALUNOS SURDOS E DV’S: DA CONSTRUÇÃO DE UM KIT INTERATIVO À FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorROYER, Marcia Regina
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7072099675401478
dc.contributor.authorSANTOS, Michele Barboza dos
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2057765412516335
dc.contributor.referee1Marcia Regina Royer
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7072099675401478
dc.contributor.referee2Fábio Alexandre Borges
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6339328194070311
dc.contributor.referee3André Luis de Oliveira
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/2543491078465374
dc.date.accessioned2025-04-30T11:53:19Z
dc.date.available2025/04/30
dc.date.available2025-04-30T11:53:19Z
dc.date.issued2018/12/03
dc.description.abstractA política de inclusão escolar garante a matrícula no ensino regular aos estudantes com necessidades educacionais especiais, porém, é preciso oferecer meios para a permanência com qualidade destes estudantes no ensino regular. No caso dos estudantes cegos, com baixa-visão ou surdos recorre-se ao uso de recursos didáticos que potencializem seus sentidos remanescentes (como o tato e a visão para os surdos, e o tato e a audição para cegos ou pessoas com baixa-visão), para oportunizar o acesso equitativo ao currículo. Todavia, o conteúdo de citologia na Educação Básica pode ser um desafio ao docente à medida em que, em geral, trabalha-se com um conteúdo de difícil assimilação de conceitos. Posto isto, no presente estudo, buscamos responder aos seguintes questionamentos: como poderia ser construída uma ferramenta didático-pedagógica que auxiliasse professores no exercício de sua prática no ensino de Biologia Celular com estudantes cegos, com baixa-visão e surdos do Ensino Fundamental II e Ensino Médio? O desenvolvimento de matérias didáticos de maneira colaborativa por professores de ciências/biologia e educação especial pode contribuir na formação continuada para o ensino de alunos surdos e DV’s? Considerando-se a necessidade de criar materiais didáticos que associem qualidade, versatilidade, durabilidade e economia de tempo de planejamento para o docente, o objetivo desta pesquisa é a discussão da formação de professores na perspectiva do ensino inclusivo da biologia celular, por meio da avaliação de um kit didático-pedagógico interativo idealizado e construído para o ensino de surdos e DV’s e ainda, o debate por meio de ação colaborativa na criação de sequências didáticas. O material didático-pedagógico foi desenvolvido para o ensino de citologia visando favorecer o processo de ensino e aprendizagem e a inclusão social nas escolas, visto que utilizam de dispositivos que facilitam a percepção e a aprendizagem de forma palpável, auditiva, visual e manipulável. Os protótipos de célula animal e vegetal e suas respectivas organelas, são compostos por um tablete, três carregadores de baterias, duas “amoebas” e um manual didático-pedagógico para o professor com dicas de como utilizar a ferramenta. O kit possibilita que, através dos sentidos (tato, audição e visão) os aprendizes, sejam estes surdos, cegos, com baixa-visão ou não, utilizem múltiplas formas de organizarem, expressarem e apresentarem os conhecimentos construídos. Após o desenvolvimento do TecnoCélula, professores de Sala de Recurso, Ciências, Biologia e Educação Especial do Núcleo Regional de Educação de Paranavaí, avaliaram o kit por meio de questionários semiestruturados e entrevistas gravadas, durante uma oficina. Os resultados foram avaliados mediante análise de conteúdo. Os dados demonstraram que os docentes participantes da oficina consideraram sua formação insuficiente para atuação numa escola inclusiva, porém, todos entenderam que a formação continuada é um dos caminhos para efetivação desse processo, embora tenham evidenciado que tanto para a formação inicial quanto continuada, há a necessidade de uma preocupação com a atuação prática do professor. Constatamos ainda que o desenvolvimento de materiais didáticos como ferramenta para a formação de professores, visando a inclusão de estudantes surdos e cegos, mostrou-se como uma alternativa viável e promissora e, mais do que isso, que a oficina como ação colaborativa favorecendo a partilha de experiências entre docentes da área da Educação Especial e da área das Ciências/Biologia contribui de forma significativa para o aperfeiçoamento didático pedagógico de todos os envolvidos.
dc.description.resumoThe policy of educational inclusion guarantees the enrollment in regular schools for students with special educational needs. However, besides the filling of seats in classrooms it is necessary to provide means for the quality-oriented permanence of these students on regular schools. In the case of blind, sufferers of low-vision or deaf students one resorts to the use of didactic resources that potentialize their remaining senses (such as touch and vision for the deaf ones, and touch and hearing for the blind ones or people with low vision), in order to provide opportunities for the equal access to the curriculum. Notwithstanding, Cytology subjects in basic education can be a challenge to the teacher since they generally involve working with contents that imply a difficult assimilation of concepts. With this in mind, this study was based on the following questionings: How could one build a didactic-pedagogical tool that would assist teachers in the exercise of their practice in the teaching of Cell Biology with blind, sufferers of low-vision and deaf students from late fundamental school years and high school? Can the development of didactic materials in collaborative ways by teachers of science/biology and special education positively contribute in their own continuing education for the teaching of deaf or visually impaired students? Considering the necessity of creating didactic materials that associate quality, versatility, durability and that save the teacher’s planning time, the goal of this research is to discuss teacher training in the perspective of inclusive cell biology teaching by means of the evaluation of an interactive didactic-pedagogical kit designed and idealized for the teaching of deaf and visually impaired students. The prototypes of animal and plant cells, as well as their respective organelles, are composed of, three battery chargers, two “amoebas”, a tablet stand and a didactic-pedagogical manual for the teacher with hints about how to utilize the tools. The kit makes it possible that through the senses of touch, hearing and vision, students who are deaf, blind or suffer from low vision may make use of multiple ways of organizing, expressing and presenting the knowledge that is built cooperatively. The didactic-pedagogical material was developed for the teaching of Cytology aiming to favor the process of teaching and learning as well as social inclusion in schools, since it makes use of devices that facilitate perception and the learning process in palpable, audible, visual and manipulable ways. After the development of the Tech-Cell, teachers of Resource Rooms, Science, Biology and Special Education from the regional nucleus of education of Paranavaí evaluated the kit by means of semi-structured questionnaires and recorded interviews, both situated in a workshop. The results were evaluated through an analysis of content. The data demonstrated that the teachers who participated in the workshop considered their formation to be insufficient for them to operate in an inclusive school, however, all of them understood that continuing education is one of the ways to achieve the actualizing of this process, though they have evidenced that there is the necessity, both for initial education and continuing education, to keep in mind the practical roles teachers play. We found, moreover, that the developing of didactic materials as a tool for teacher training in general, having in mind the inclusion of deaf and blind students, was shown to be a viable and promising alternative; even more importantly, we found that the workshop, as a collaborative action that favors the sharing of experiences between teachers of the areas of Special Education and Science/Biology, significantly contributes for the didactic-pedagogical improvement of all the ones who are involved.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/712
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectFormação Docente, Recursos Didáticos Tecnológicos, Tecnologia Assistiva, Inclusão Escolar.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleO ENSINO INCLUSIVO DE BIOLOGIA CELULAR PARA ALUNOS SURDOS E DV’S: DA CONSTRUÇÃO DE UM KIT INTERATIVO À FORMAÇÃO DE PROFESSORES
dc.typeDissertação
Arquivos
Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
MICHELE BARBOZA DOS SANTOS.pdf
Tamanho:
7.07 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed to upon submission
Descrição:
Baixar
Coleções
Programa de Pós-Graduação em Formação Docente Interdisciplinar - PPIFOR