CURSO DE FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE EM NÍVEL MÉDIO: ASPECTOS HISTÓRICOS E PERSPECTIVAS CONTEMPORÂNEAS

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dc.contributor.advisorNAGASHIMA, Lucila Akiko
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2610416037040646
dc.contributor.authorBRANCO, Alessandra Batista de Godoi
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5424355010923780
dc.contributor.referee1Lucila Akiko Nagashima
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2610416037040646
dc.contributor.referee2André Luis de Oliveira
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/2543491078465374
dc.contributor.referee3Adão Aparecido Molina
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.date.accessioned2025-04-29T19:06:25Z
dc.date.available2025/04/29
dc.date.available2025-04-29T19:06:25Z
dc.date.issued2019/03/22
dc.description.abstractEsta é uma pesquisa qualitativa que investiga a formação de professores, com enfoque no curso normal/magistério, atualmente denominado Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em nível médio, na modalidade Normal. Propôs investigar fragmentos da história do curso em três contextos: no Brasil, no Paraná e em Nova Esperança-PR. Em cada um desses, buscou-se, na história do curso, destacar fatos importantes que envolvem a educação, a formação e a profissionalização docente até a época presente, quando refletimos sobre possíveis motivos de sua continuidade. Em Nova Esperança, foi estudado o Colégio Estadual São Vicente de Paula – EFMNPR que é locus de formação de professores em nível médio, no qual investigamos como um grupo de professores e estudantes entende a profissão docente e quais suas possíveis expectativas acerca da formação e da profissão. Em busca desses objetivos, pautamo-nos em revisão de literatura, pesquisa de campo, análise documental e de conteúdo. Entre as fontes, destacam-se: documentos, leis, decretos, resoluções, relatórios, livros, teses, dissertações, artigos, relatos e questionários. Entre os resultados, notamos que a formação de professores se relaciona à valorização do trabalho docente, assim como entendimentos acerca da qualidade dessa formação envolvem interesses políticos e ideológicos sobre a educação, organização social e interesses antagônicos. O curso normal/magistério contribui para a formação de professores, principalmente antes do acesso e ampliação de vagas em nível superior e, em todos os contextos, passou instabilidade e rupturas, contudo, permanece como polo de formação. É alvo de interesses antagônicos e sua expansão se dá na medida em que aumentam as escolas públicas. Ainda que se mantenham as metas nacionais de que todos os professores da Educação Básica tenham formação mínima em nível superior, a demanda almejada não é atendida conforme o idealizado. Assim, a formação em nível médio permanece. Entre as etapas da Educação Básica, conserva-se certa hierarquia em que os níveis de qualificação docente são menores nos anos iniciais, até considerando professores leigos, que ainda atuam em muitas escolas brasileiras. Analisando esse percurso, entendemos que, embora o Curso seja, por vezes, relacionado à extinção, à exceção ou à oferta transitória, tende a permanecer como locus de formação enquanto forem insuficientes os investimentos no nível superior. Um aspecto preocupante a se considerar é que a tríade: ensino, pesquisa e extensão é comprometida com a formação em nível médio, e é essencial para o profissional que lida diretamente com o conhecimento. Outro fator preponderante em relação ao recrutamento de novos professores é algo que existe desde a época colonial: a falta de valorização devida à profissão docente. No que se refere à pesquisa realizada com professores e estudantes, esses apresentaram suas concepções acerca da escola pública, da formação e atuação docente e percebemos que há um enaltecimento sobre o valor e a relevância desses, embora reconheçam alguns dos desafios que os cercam.
dc.description.resumoThis is a qualitative research that investigates the training of teachers, focusing on the teacher training course in medium level, currently called Teacher Training Course from the Early Childhood Education and the initial years of the Primary School. The study proposes to investigate fragments of the history of the course in three contexts: in Brazil, in Paraná State and in the City of Nova Esperança. In each of these, we sought to highlight important facts in the history of the course that involve education, training and teacher professionalization until the present time, when we reflect about the possible reasons for its continuity. In the City of Nova Esperança, the educational institution named Colégio Estadual São Vicente de Paula, which is a locus of teacher training in medium level, was studied in which we investigate how a group of teachers and students understand the teaching profession and what their possible expectations about the formation and profession. In pursuit of these objectives, we are guided in literature review, field research, documentary and content analysis. Among the sources, we highlight: documents, laws, decrees, resolutions, reports, books, theses, dissertations, articles, reports and questionnaires. Among the results, we note that teacher training is related to the valorization of teaching work, as understandings about the quality of this training involve political and ideological interests about education, social organization and antagonistic interests. The teacher training course in medium level contributes to the formation of the teachers, especially before the access and expansion of vacancies at the higher level and, in all contexts, suffered instability and ruptures, however, remains as a pole of formation. It is the object of antagonistic interests and its expansion occurs as the public schools increase. Even though the national goals are maintained that all basic education teachers have a minimum level of education at the higher level, the desired demand is not met as idealized. So, the mid-level training remains. Among the stages of basic education, there is a certain hierarchy in which levels of teacher qualification are lower in the initial years, even considering lay teachers, who still work in many Brazilian schools. Analyzing this course, we understand that although the Course is sometimes related to the extinction, the exception or the transitory offer, it tends to remain as a locus of formation as long as investments at the higher level are insufficient. A troubling aspect to consider is that the triad: teaching, research and extension is prejudiced at the mid-level training, and is essential for the professional who deals directly with knowledge. Another preponderant factor in relation to the recruitment of new teachers is something that has existed since colonial times: the lack of appreciation due to the teaching profession. Regarding the research carried out with teachers and students, they presented their conceptions about the public school, the formation and teaching activity and we perceive that there is an appreciation of the value and relevance of these, although they recognize some challenges that surround them.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/702
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR Campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectHistória da Educação; Políticas Educacionais; Formação de Professores; Curso de Formação de Docentes; Magistério.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleCURSO DE FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE EM NÍVEL MÉDIO: ASPECTOS HISTÓRICOS E PERSPECTIVAS CONTEMPORÂNEAS
dc.typeDissertação
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