O PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: CONCEPÇÕES DE MATEMÁTICA, SEU ENSINO E APRENDIZAGEM

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorBASNIAK, Maria Ivete
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2309595955795399
dc.contributor.authorGOMES, Égea Viviane
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1137968128690124
dc.contributor.referee1MORAN, Mariana
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1703128480989350
dc.contributor.referee2BUENO, Ana Carolina de Deus
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/2889594812508814
dc.date.accessioned2025-03-20T19:24:14Z
dc.date.available2025/02/16
dc.date.available2025-03-20T19:24:14Z
dc.date.issued2022/28/06
dc.description.abstractEste estudo teve como objetivo investigar as concepções de Matemática, seu ensino e sua aprendizagem na formação inicial de professores de Matemática. O quadro teórico está alicerçado em reflexões sobre elementos que precisam ser considerados por influenciarem e constituírem a formação inicial profissional de professores de Matemática, como as concepções da Matemática, de seu ensino e de sua aprendizagem. São tratadas inicialmente as concepções da Matemática em diferentes correntes históricas e filosóficas da Matemática, subsídios para a compreensão das concepções da Matemática que se apresentam no processo de formação de professores. Foi considerado um conjunto de aspectos que configuram duas formas de conceber a Matemática, a primeira como uma Matemática inata, incontestável, rigorosa que precisa ser descoberta, uma Matemática Pronta e Acabada; e a segunda como uma Matemática dinâmica que é construída por meio da interação do sujeito com o saber acumulado pela humanidade, ao mesmo tempo, com a sua vivência e experimentação em um mundo real, histórico, cultural e social, que também se constrói pela abstração quando há reflexão, análise, conjecturas e análises que se processam no pensamento, uma Matemática em Construção. Essas duas concepções influenciam também as formas de se conceber o ensino da Matemática, refletindo em todos os elementos que fazem parte de seu processo como no papel do professor, do aluno e na abordagem metodológica de ensino. Esta pesquisa se caracteriza como uma pesquisa qualitativa e por motivos da pandemia da Covid-19, não foi possível coletar os dados in loco, por isso a coleta foi realizada a partir de gravações das reuniões de um PIBID de Matemática de uma Universidade Pública, que ocorreram de forma remota durante o período. Foram selecionadas as reuniões em que houve discussão, planejamento e análise de tarefas de natureza exploratória. Para análise qualitativa, as falas e os diálogos dos pibidianos foram categorizados em quatro Episódios: i) Episódio 1 “Eu sei qual é a regra, mas não sei explicar o porquê.”; ii) Episódio 2 “[...] que eu realmente saia da faculdade sabendo o que eu preciso saber para eu chegar numa sala de aula e saber passar para meu aluno...”; iii) Episódio 3 “Eu expliquei assim... Eu expliquei no on-line... Eu estava tentando explicar a eles que...” (Expliquei, expliquei, expliquei...); iv) Episódio 4 “Então... ficou com essa nota.”. Os resultados revelam que as concepções dos futuros professores podem se transformar ou se afirmar durante a formação inicial conforme suas visões e leitura de mundo e que as discussões realizadas no PIBID possibilitaram a reflexão sobre concepções, convicções e crenças, proporcionando novos pontos de vista. Ao concluir esta pesquisa, verificou-se que, durante o período cronológico analisado, houve a transição das concepções prévias dos pibidianos enraizadas em uma concepção de uma Matemática Pronta Acabada para a concepção de uma Matemática em Construção.
dc.description.resumoThis study aimed to investigate the concepts of Mathematics, it's teaching, and learning in the initial formation of Mathematics teachers. The theoretical framework is based on reflections on elements that need to be considered as they influence and constitute the initial professional training of Mathematics teachers, such as the concepts of Mathematics, it's teaching, and learning. Initially, the concepts of Mathematics in different historical and philosophical currents of Mathematics are treated, subsidies for understanding the concepts of Mathematics that are presented in the process of teacher training. It was considered a set of aspects that configure two ways of conceiving Mathematics, the first as an innate, indisputable, rigorous Mathematics that needs to be discovered, a Ready and Finished Mathematics; and the second as a dynamic Mathematics that is built through the subject's interaction with the knowledge accumulated by humanity, at the same time, with their experience and experimentation in a real, historical, cultural and social world, which is also built by abstraction when there is reflection, analysis, conjectures and analyzes that are processed in thought, a Mathematics in Construction. These two conceptions also influence the ways of conceiving the teaching of Mathematics, reflecting on all the elements that are part of its processes, such as the role of the teacher, the student, and the methodological approach to teaching. Due to the Covid-19 pandemic, it was not possible to collect the data in loco, so the collection was carried out from recordings of the meetings of a PIBID of Mathematics of a Public University, which took place remotely during the period. The meetings in which there was discussion, planning, and analysis of tasks of an exploratory nature were selected. For qualitative analysis, the speeches and dialogues of the Pibidians were categorized into four Episodes: i) Episode 1 “I know what the rule is, but I can't explain why.”; ii) Episode 2 “[...] that I really leave college knowing what I need to know so I can get to a classroom and know how to pass it on to my student…”; iii) Episode 3 “I explained it like this… I explained it online… I was trying to explain to them that… (I explained, explained, explained…)”; iv) Episode 4 “So…you got that note.”. The results reveal that the conceptions of future teachers can be transformed or affirmed during the initial formation according to their visions and reading of the world and that the discussions held at PIBID made it possible to reflect on conceptions, convictions, and beliefs, providing new points of view. At the conclusion of this research, it was verified that, during the chronological period analyzed, there was a transition from the previous conceptions of the Pibidians rooted in a conception of a Finished Ready Mathematics to the conception of a Mathematics in Construction.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/510
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
dc.publisher.countryBRASIL
dc.publisher.departmentCampus da Unespar de União da Vitória
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós- Graduação em Educação Matemática
dc.subjectConcepção Matemática. Concepção de ensino e de aprendizagem em Matemática. Formação inicial de professores de Matemática.
dc.subject.capesEnsino Superior
dc.titleO PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: CONCEPÇÕES DE MATEMÁTICA, SEU ENSINO E APRENDIZAGEM
dc.typeDissertação de mestrado
Arquivos
Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
egea-viviane-gomes-dissertacao-final.pdf
Tamanho:
1.61 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed to upon submission
Descrição:
Baixar
Coleções
Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM