A formação de professores e a educação inclusiva: desafios e possibilidades na Universidade Estadual do Paraná

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dc.contributor.advisorBOVO, Marcos Clair
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8553647366079597
dc.contributor.authorFRITOLI, Silvana Telma de Lima
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6476272262118866
dc.contributor.referee1BOVO, Marcos Clair
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8553647366079597
dc.contributor.referee2FRANÇA, Fabiane Freire
dc.contributor.referee3FRANCISCO, Marcos Vinicius
dc.date.accessioned2025-02-11T16:37:09Z
dc.date.available2025-02-11T16:37:09Z
dc.date.issued2022-07-26
dc.description.abstractA história da inclusão no Brasil tem uma longa trajetória, desde os primeiros movimentos em busca de garantir o direito à educação de todas as pessoas até se concretizar em leis que amparam estudantes com alguma deficiência. Ainda que esteja garantido em lei, o ensino inclusivo continua sendo alvo de equívocos e gera várias indagações e dúvidas em professores(as), pais e alunos(as). Em vista disso, a pesquisa objetiva compreender a formação de professores nos cursos de licenciaturas da Universidade Estadual do Paraná concernente à educação inclusiva. Para tanto, foi abordado os aspectos legais, históricos e práticos que permearam a formação docente no Brasil, como também a trajetória da inclusão e as percepções dos(as) docentes da Unespar que ministram disciplinas de educação inclusiva ou educação especial nos cursos de graduação em licenciatura da instituição. O aporte metodológico foi constituído de pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico exploratória tendo por base entrevistas gravadas via plataforma google meet com nove professores(as) que ministram disciplinas de educação inclusiva ou educação especial na universidade. As entrevistas e os questionários foram transcritos e analisados. Os resultados apontam que na opinião dos professores das disciplinas com foco na educação especial e inclusão do(a) aluno(a) com deficiência, a formação inicial nas graduações nessa perspectiva não é suficiente para que os(as) discentes atuem, após a sua formação, de maneira satisfatória na inclusão do(a) aluno(a) com deficiência, sendo necessário uma especialização. Como também indicam que a carga horária dessas disciplinas não é suficiente para a quantidade de conteúdos necessários para esta formação; apontam também que a postura do(a) docente influencia no processo de formação do discente; quanto ao processo de inclusão na Unespar, os resultados descrevem um cenário que necessita de readequações, principalmente no que se refere às políticas públicas para a formação e inclusão dentro das universidades e desenvolvimento de estratégias que permitam o ingresso de mais alunos(as) com deficiência nas graduações.
dc.description.resumoThe history of inclusion in Brazil has a long trajectory, from the first movements seeking to insure the right to education for all people to becoming concrete in laws that support students with some kind of disability. Even though it is guaranteed by law, inclusive education is still the target of misunderstandings and generates several questions and doubts in teachers, parents and students. In view of this, the research aims to understand the training of teachers in undergraduate courses at the State University of Paraná regarding inclusive education. To this end, the legal, historical and practical aspects that permeated the training of teachers in Brazil were addressed, as well as the trajectory of inclusion and the perceptions of Unespar professors who teach subjects of inclusive education or special education in undergraduate courses in the institution. The methodological contribution was made up of qualitative exploratory bibliographical research based on interviews recorded via the Google Meet platform with nine teachers who teach inclusive education or special education subjects at the university. The interviews and questionnaires were transcribed and analyzed. The results indicate that, in the opinion of the teachers of the subjects focused on special education and the inclusion of students with disabilities, initial training in undergraduate courses from this perspective is not enough for students to act, after their training, in a satisfactory manner in the inclusion of the student with disabilities, requiring a specialization. They also indicate that the workload of these disciplines is not enough for the amount of content necessary for this training; they also point out that the attitude of the teacher influences the training process of the student; regarding the inclusion process at Unespar, the results describe a scenario that needs readjustments, especially concerning public policies for training and inclusion within universities and the development of strategies that allow the entry of more students with disabilities in undergraduate programs.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/261
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR Campus de Campo Mourão
dc.publisher.initialsPPGSeD
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Interdisciplinar Sociedade e Desenvolvimento
dc.subjectEducação inclusiva. Formação docente. UNESPAR. Ensino Superior.
dc.subject.capesInterdisciplinar
dc.titleA formação de professores e a educação inclusiva: desafios e possibilidades na Universidade Estadual do Paraná
dc.typeDissertação
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