DESENHOS ANIMADOS NO ENSINO DE ESTATÍSTICA: O CYBERCHASE EM AULAS ASSENTES NO ENSINO EXPLORATÓRIO

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dc.contributor.advisorESTEVAM, Everton José Goldoni
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7355643831417416
dc.contributor.authorPASCOSKI, Jaqueline Panneitz
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3543523379591111
dc.contributor.referee1BASNIAK, Maria Ivete
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2309595955795399
dc.contributor.referee2MATEUS, Marta Élid Amorim
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0321578738279819
dc.date.accessioned2025-05-05T13:13:39Z
dc.date.available2025/05/05
dc.date.available2025-05-05T13:13:39Z
dc.date.issued2024/09/18
dc.description.abstractEsta dissertação foi realizada junto à linha de pesquisa Conhecimento, linguagens e práticas formativas em educação matemática, do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM, da Universidade Estadual do Paraná. Tendo em conta a complexidade que permeia o ensinar e aprender Estatística na Educação Básica, e a diversidade de perspectiva metodológicas e de recursos que podem orientar e auxiliar essas práticas, a pesquisa assumiu como objetivo geral investigar possibilidades didáticas para o Ensino Exploratório constituídas pelo desenho animado Cyberchase. Trata-se de um estudo qualitativo, de cunho interpretativo, realizado com uma turma de estudantes do nono ano do Ensino Fundamental da rede estadual de educação do estado de Santa Catarina, cuja autora foi também a professora responsável pela condução das aulas, desde o planejamento. Organizada no formato multipaper, o estudo admite dois objetivos específicos que estruturam os dois artigos que compõem a dissertação, além de uma introdução estendida e um capítulo de considerações finais. O primeiro objetivo específico consiste em compreender como engajamento e argumentação são promovidos em práticas de Ensino Exploratório de Estatística associadas ao desenho animado Cyberchase. Para tanto, são explorados episódios de aula orientados pela tarefa Gráfico de Barras, cujas análises são estruturadas a partir de componentes do quadro teórico estruturado. Já o segundo objetivo específico busca discutir como as práticas que visam o ensino de estatística, pautadas no Ensino Exploratório associadas ao desenho animado Cyberchase auxiliam na mobilização do pensamento estatístico. Por sua vez, são analisados episódios de aulas em que foi explorada a tarefa Castelvânia, com eixos determinados por componentes teóricos acerca do pensamento estatístico. Os resultados evidenciam que o desenho animado, ao constituir situações de dilema, facilita a percepção do professor sobre raciocínios dos estudantes, bem como estrutura e sustenta suas intervenções. O engajamento dos estudantes mostra-se favorecido pelo desenho e exerce influência substancial nos processos argumentativos, e ambos os aspectos são determinados pela dinâmica que sustenta práticas exploratórias de ensino. Esses aspectos mostram-se propulsores da mobilização de componentes do pensamento estatístico envolvendo dados e situações que significam estudos estatísticos, bem como pensamento sobre modelos, variação e contexto. Assim, na articulação desses resultados, é possível concluir que a inserção do desenho Cyberchase enriquece a natureza exploratória da prática investigada porque se alinha e promove os aspectos orientadores do Ensino Exploratório, quais sejam, reflexão, comunicação, inquiry, colaboração e engajamento. Isso se mostra particularmente importante para práticas de ensino de Estatística orientadas pelo ciclo investigativo. Contudo, é patente salientar o papel determinante que as ações do professor desempenham nesse processo, desde o planejamento e antecipação dessas ações até a tomada de decisão e interações em sala de aula, durante o desenvolvimento das tarefas em pequenos grupos, e no fomento à discussão e sistematização das aprendizagens dos estudantes.
dc.description.resumoThis dissertation was conducted within the research line Knowledge, Languages, and Formative Practices in Mathematics Education of the Graduate Program in Mathematics Education - PRPGEM, at the State University of Paraná. Considering the complexity that permeates teaching and learning Statistics in Basic Education, and the diversity of methodological perspectives and resources that can guide and assist these practices, the research aimed to investigate didactic possibilities for Exploratory Teaching constituted by the animated series Cyberchase. This is a qualitative, interpretative study conducted with a group of ninth-grade students from the state education network of Santa Catarina, Brazil, whose author was also the teacher responsible for conducting the classes, from planning onwards. Organized in a multipaper format, the study admits two specific objectives that structure the two articles that compose the dissertation, in addition to an extended introduction and a chapter of final considerations. The first specific objective is to understand how engagement and argumentation are promoted in Exploratory Teaching practices of Statistics associated with the animated series Cyberchase. For this purpose, episodes of classes guided by the Bar Graph task are explored, whose analyses are structured based on components of the theoretical framework. The second specific objective seeks to discuss how practices aimed at teaching statistics, based on Exploratory Teaching associated with the animated series Cyberchase, assist in mobilizing statistical thinking. In turn, episodes of classes in which the Castelvania task was explored are analyzed, with axes determined by theoretical components about statistical thinking. The results show that the animated series, by constituting dilemma situations, facilitates the teacher's perception of students' reasoning, as well as structures and supports their interventions. Student engagement is favored by the series and exerts substantial influence on argumentative processes, and both aspects are determined by the dynamics that sustain exploratory teaching practices. These aspects prove to be propellers of the mobilization of components of statistical thinking involving data and situations that signify statistical studies, as well as thinking about models, variation, and context. Thus, in the articulation of these results, it is possible to conclude that the inclusion of the Cyberchase series enriches the exploratory nature of the investigated practice because it aligns with and promotes the guiding aspects of Exploratory Teaching, namely reflection, communication, inquiry, collaboration, and engagement. This is particularly important for teaching practices of Statistics guided by the investigative cycle. However, it is crucial to highlight the determining role that the teacher's actions play in this process, from planning and anticipating these actions to decision-making and interactions in the classroom, during the development of tasks in small groups, and in fostering discussion and systematization of student learning.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/742
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
dc.publisher.countryBRASIL
dc.publisher.departmentCampus da Unespar de União da Vitória
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós- Graduação em Educação Matemática
dc.subjectEducação Estatística; Ensino de Estatística; Desenho Animado; Engajamento; Pensamento Estatístico.
dc.subject.capesEnsino Superior
dc.titleDESENHOS ANIMADOS NO ENSINO DE ESTATÍSTICA: O CYBERCHASE EM AULAS ASSENTES NO ENSINO EXPLORATÓRIO
dc.typeDissertação de mestrado multipaper
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