UMA REFLEXÃO SÓCIO-FILOSÓFICA DA EVASÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – EJA

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dc.contributor.advisorSILVA, Daniel Santos da
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3022521670935308
dc.contributor.authorSANTOS, Luiz Antônio Valentim dos
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6797757425290882
dc.contributor.referee1CRUZ, Estevão Lemos
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5593276758947779
dc.contributor.referee2COSTA, Leandro Sousa
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5289097817087058
dc.contributor.referee3JUNIOR, Paulo Borges de Santana
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/1503481482254393
dc.date.accessioned2025-07-03T14:08:02Z
dc.date.available2025-07-03
dc.date.available2025-07-03T14:08:02Z
dc.date.issued2024-08-30
dc.description.abstractO presente trabalho objetiva compreender em que medida a evasão, abandono ou fracasso escolares na Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Colégio Estadual Adiles Bordin se conecta com o Componente Curricular de Filosofia, mesmo tendo ciência de que o fenômeno evasão escolar não é exclusividade da EJA e tão pouco possa estar atrelada a um único condicionante social. Deste modo, ao reportar-se à modalidade de ensino da EJA num período de pandemia e principalmente o pós-pandemia, esta pesquisa descortinou uma realidade latente na Educação de Jovens e Adultos, a evasão escolar. Pois, vale ressaltar, dentre os Componentes Curriculares ofertados no Ensino Médio da EJA, dessa Instituição de Ensino Básico, o Componente Curricular de Filosofia desponta com o maior índice de abandono escolar e/ou desistência. Dessa forma, procurou-se entender a influência do Componente Curricular de Filosofia, através de uma análise teórica e sócio-filosófica sobre o fenômeno da evasão escolar no ensino médio da EJA. Como fundamento teórico e metodológico para esta pesquisa se utilizou dos escritos do sociólogo francês Pierre Bourdieu. Para este autor, o fracasso escolar não é simplesmente o resultado da falta de criatividade ou esforço dos estudantes, mas é visto como um fenômeno complexo que reflete as desigualdades estruturais presentes na sociedade. Bourdieu argumenta que o sistema educacional muitas vezes reproduz e perpetua as desigualdades sociais existentes, favorecendo aqueles que já possuem capital cultural, econômico e social. Ele introduz o conceito de "violência simbólica" para descrever como as instituições educacionais podem impor normas e valores que beneficiam certos grupos sociais em detrimento de outros. Por exemplo, os estudantes de famílias de classes sociais mais elevadas podem ter mais familiaridade com as expectativas e práticas culturais valorizadas pela escola, o que confere uma vantagem significativa em relação aos estudantes de origens menos privilegiadas. Portanto, para Bourdieu, o fracasso escolar não pode ser compreendido sem considerar o contexto social mais amplo e as estruturas de poder que moldam as oportunidades educacionais. Neste sentido, o objetivo da pesquisa foi problematizar junto com os estudantes da EJA, as diversas causas que podem levar ao abandono escolar e, se dentre elas, o Componente Curricular de Filosofia ou o Ensino de Filosofia contribuem de alguma forma para o fenômeno hora apresentado.
dc.description.resumoThe present work aims at understanding to what extent school dropout, withdrawal or failure in Youth and Adult Education (EJA) at Adiles Bordin State School connects with the Philosophy Curriculum Component, even though being aware that the phenomenon of school dropout is not exclusive to EJA nor can be linked to a single social condition. Thus, when referring to the teaching modality of EJA in a period of pandemic and especially the post- pandemic, this research revealed a latent reality in Youth and Adult Education, school dropout. Therefore, it is worth mentioning that, among the Curricular Components offered in the High School of EJA, of this Basic Education Institution, the Philosophy Curricular Component emerges with the highest rate of school dropout and/or waiver. Thus, the research sought to understand the influence of the Curricular Component of Philosophy, through a theoretical and socio-philosophical analysis on the phenomenon of school dropout in high school of EJA. The theoretical and methodological basis for this research was the writings of the French sociologist Pierre Bourdieu. For this author, school failure is not simply the result of students’ lack of creativity or effort but it is seen as a complex phenomenon that reflects the structural inequalities present in society. Bourdieu argues that the educational system often reproduces and perpetuates existing social inequalities, favoring those who already have cultural, economic, and social capital. He introduces the concept of “symbolic violence” to describe how educational institutions can impose norms and values that benefit certain social groups at the expense of others. For example, students from higher social class families may be more familiar with the cultural expectations and practices valued by the school, which confers a significant advantage over students from less privileged backgrounds. Therefore, for Bourdieu, school failure cannot be understood without considering the broader social context and power structures that shape educational opportunities. In this sense, the objective of the research was to problematize, together with EJA students, the various causes that can lead to school withdrawal and, if among them, the Curricular Component of Philosophy or the Teaching of Philosophy contribute in some way to the phenomenon presented here.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/872
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus de União da Vitória
dc.publisher.initialsPROF-FILO
dc.publisher.programPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FILOSOFIA
dc.subjectEvasão escolar. Educação de Jovens e Adultos (EJA). Componente Curricular de Filosofia. Ensino de Filosofia.
dc.subject.capesFilosofia
dc.titleUMA REFLEXÃO SÓCIO-FILOSÓFICA DA EVASÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – EJA
dc.typeDissertação
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