AS AÇÕES DOCENTES EM AULAS DE MATEMÁTICA SOB A PERSPECTIVA DA TEORIA DA AÇÃO COMUNICATIVA

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dc.contributor.advisorHERMANN, Wellington
dc.contributor.advisor1LORIN, João Henrique
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0393135551387526
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4145451948476905
dc.contributor.authorCARNEIRO, André Tarcísio
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0195144794313476
dc.contributor.referee1CEOLIM, Amauri Jersi
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9441960693153567
dc.contributor.referee2ARRUDA, Sérgio de Mello
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3162292964889276
dc.date.accessioned2025-03-18T14:11:07Z
dc.date.available2025/02/11
dc.date.available2025-03-18T14:11:07Z
dc.date.issued2024/10/16
dc.description.abstractEsta pesquisa busca embasar suas discussões conceituais na teoria do trabalho docente de Maurice Tardif e Claude Lessard, bem como na teoria da ação comunicativa de Jürgen Habermas. Esses referenciais teóricos são fundamentais para compreender as práticas pedagógicas e a interação comunicativa no contexto educacional. Tardif e Lessard destacam a importância da interação e comunicação na prática docente, enquanto Habermas enfatiza a comunicação como um meio de formar consensos e promover uma sociedade mais justa e democrática. Essas teorias convergem ao reconhecerem o papel crucial da comunicação na construção do conhecimento. A investigação do tipo observação-participante adota o termo "ação docente" para se referir às ações e práticas realizadas pelos professores, coordenadas pelo intercambio de atos comunicativos, por meio do código linguístico, sonoro, icônico e cinético. O objetivo geral da pesquisa é a análise das ações docentes de um professor de matemática, identificado como P1, selecionado com base em critérios específicos, como sua experiência no magistério e aceitação em participar do estudo em uma escola pública em Irineópolis – SC. A coleta de dados foi realizada em duas etapas, utilizando gravações em vídeo e áudio das aulas de matemática de P1. Além disso, o pesquisador acompanhou remotamente as ações do professor por meio das câmeras de segurança da sala de aula. Os dados coletados foram submetidos a uma Análise Textual Discursiva (ATD), que envolveu a transcrição das gravações e a identificação de unidades de significado relevantes para a pesquisa. Essas unidades foram categorizadas de acordo com os princípios da ATD, permitindo uma análise detalhada das ações de P1. Na etapa final da pesquisa, as ações docentes de P1 foram confrontadas com os conceitos de Habermas sobre agir comunicativo, agir normativo e agir instrumental. Isso permitiu identificar padrões e relações entre as dimensões do agir do professor e as categorias de ação definidas na pesquisa. Ao longo do processo, foram identificadas 13 categorias de ação docente, que incluíram desde estratégias de ensino até interações em sala de aula e aplicação de normas. Essas categorias foram analisadas à luz dos referenciais teóricos adotados, proporcionando uma compreensão mais profunda das práticas educacionais de P1. Os dados revelam que P1 adotou uma postura predominantemente normativa, evidenciando o enfoque significativo na manutenção da disciplina e da ordem na sala de aula. A pesquisa ainda contribuiu para a compreensão das práticas pedagógicas em matemática, oferecendo caminhos para novas investigações que levem em consideração a comunicação e a interação.
dc.description.resumoThe research seeks to base its conceptual discussions on the theory of "Trabalho docente" by Maurice Tardif and Claude Lessard, as well as on the “Teoria da Ação Comunicativa” by Jürgen Habermas. These theoretical references are fundamental to understanding pedagogical practices and communicative interaction in the educational context. Tardif and Lessard highlight the importance of interaction and communication in teaching practice, while Habermas emphasizes communication as a means of forming consensus and promoting a more just and democratic society. These theories converge by recognizing the crucial role of communication in the construction of knowledge. Participant- observation research adopts the term "teaching action" to refer to the actions and practices carried out by teachers, coordinated by the exchange of communicative acts, through the linguistic, sound, iconic and kinetic code. The general objective of the research is to analyze the teaching actions of a mathematics teacher, identified as P1, selected based on specific criteria, such as his experience in teaching and acceptance to participate in the study at a public school in Irineópolis – SC. Data collection was carried out in two stages, using video and audio recordings of P1's mathematics classes. Furthermore, the researcher remotely monitored the teacher's actions through the classroom's security cameras. The collected data was subjected in Análise Textual Discursiva (ATD), which involved the transcription of the recordings and the identification of units of meaning relevant to the research. These units were categorized according to ATD principles, allowing a detailed analysis of P1's actions. In the final stage of the research, P1's teaching actions were compared with Habermas' concepts about communicative acting, normative acting and instrumental acting. This made it possible to identify patterns and relationships between the dimensions of teacher action and the categories of action defined in the research. Throughout the process, 13 categories of teaching action were identified, which ranged from teaching strategies to classroom interactions and application of standards. These categories were analyzed in light of the theoretical references adopted, providing a deeper understanding of P1's educational practices. The data reveal that P1 adopted a predominantly normative stance, highlighting the significant focus on maintaining discipline and order in the classroom. The research also contributed to the understanding of pedagogical practices in mathematics, offering paths for new investigations that take communication and interaction into account.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/476
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
dc.publisher.countryBRASIL
dc.publisher.departmentCampus da Unespar de União da Vitória
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós- Graduação em Educação Matemática
dc.subjectAção docente; Trabalho docente; Educação Matemática; Ação Comunicativa
dc.subject.capesEnsino Superior
dc.titleAS AÇÕES DOCENTES EM AULAS DE MATEMÁTICA SOB A PERSPECTIVA DA TEORIA DA AÇÃO COMUNICATIVA
dc.typeDissertação de mestrado
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