POLÍTICAS EDUCACIONAIS ATUAIS E O ENSINO DE LEITURA NO BRASIL: CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

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dc.contributor.advisorMOLINA, Adão Aparecido
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.contributor.authorGALEGO, Melissa Chirlei Silva
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5710897136401536
dc.contributor.referee1MOLINA, Adão Aparecido
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.contributor.referee2MENDES, Claudinei Magno Magre
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3032720343513196
dc.contributor.referee3SOUZA, Vânia de Fátima Matias de
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/7642081335847897
dc.date.accessioned2025-04-30T11:25:53Z
dc.date.available2025/04/30
dc.date.available2025-04-30T11:25:53Z
dc.date.issued2018/11/10
dc.description.abstractEste trabalho investiga a Leitura e o Ensino na Educação Básica a partir das Políticas e do Trabalho Docente numa perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica. Parte da problemática sobre a crise da leitura na escola, pensando em possibilidades de ensino para melhorar as práticas pedagógicas do professor. O estudo busca avaliar as propostas contidas na legislação da educação básica para o ensino de leitura, pois se trata de um assunto de cunho político educacional e de formação docente interdisciplinar. Com ênfase na leitura da realidade que é aquela que tem o propósito de levar a uma reflexão mais aprimorada, que proporciona uma visão crítica e o entendimento dos fatos históricos oriundos de diferentes épocas e contextos. Essa prática pedagógica é considerada como um dos aspectos essenciais para o desenvolvimento acadêmico e para a formação do cidadão. Sabe se, todavia, das dificuldades encontradas pelos professores para trabalhar com o processo de leitura na escola. Nossa pesquisa enfocou o sexto ano do ensino fundamental, por se tratar de um período no qual ocorre a ruptura de uma das fases do desenvolvimento humano, e no qual ocorrem mudanças de ambientes escolares. Trata-se, ainda, de um período letivo no qual se preparam os educandos para as avaliações nacionais e internacionais de desempenho escolar, como o IDEB e o PISA. Para tanto, este trabalho tem como objetivo realizar estudos bibliográficos e documentais, com intenção de refletir sobre as políticas e as estratégias de leitura realizadas no ambiente escolar a partir do final do século XX. Sobretudo, com o intuito de propiciar uma sugestão de possibilidade de ação docente para amenizar ou superar as dificuldades encontradas no ensino de leitura na escola. O texto está estruturado da seguinte maneira: Inicia-se com uma “Introdução”, apresentando a proposta contida em todo o trabalho. A seção dois aborda o “Contexto Histórico da Leitura no Brasil: Políticas e Legislação – a partir de 1988” enfatizando o contexto atual da leitura, para, em seguida, tratar exclusivamente, da história da leitura no Brasil. A seção três destaca “O Ensino de Leitura na Escola”, que discute a concepção de linguagem e leitura e, também, faz um enfoque da leitura nas Diretrizes Curriculares de Educação Básica: Língua Portuguesa da SEED-PR. A seção quatro expõe sobre “O Ensino de Leitura: Perspectiva da Pedagogia Histórico Crítica” menciona estratégias de leitura escolar e sugestões de possibilidades de alternativas no ensino de leitura da proposta abordada. Diante dos resultados identificados, durante a realização deste trabalho, verificou-se que, por meio de novas ações docentes, pode ser possível um ensino de leitura que vise a uma formação acadêmica mais efetiva, que leve a uma visão de mundo mais emancipadora, para possibilitar aos alunos o acesso à cultura e aos conhecimentos sistematizados necessários para a participação na sociedade letrada, na qual todos estão inclusos. Os resultados do estudo apontaram que, mesmo diante de uma crise de leitura na escola, poderão ocorrer novas possibilidades de intervenções pedagógicas que contribuam para uma melhor formação humana.
dc.description.resumoThis work investigates Reading and Teaching in Basic Education from Policies and Teaching Work in a Historical-Critical Perspective Pedagogy. It begins with the problematic about the reading crisis in school, thinking about teaching possibilities to improve teacher's pedagogical practices. The study aims to evaluate the proposals that are in the basic education legislation for reading teaching, because it is a matter of an educational political nature and interdisciplinary teacher training. With emphasis on the reading of reality that is the one that has the purpose of leading to a better reflection, which provides a critical view and understanding of historical facts from different times and contexts. This pedagogical practice is considered as one of the essential aspects for the academic development and for the citizen training. It is known, however, about the difficulties found by the teachers to work with the reading process in school. Our research focused on the sixth grade of elementary school, because it is a period that occurs the rupture of one of the stages of human development, and changes in school environments occur. It is also a period in which students are prepared for national and international evaluations of school performance, such as IDEB and PISA. To this end, this work aims to carry out bibliographic and documentary studies, with the intention of reflecting on the policies and reading strategies performed at in the school environment from the end of the 20th century to the beginning of the 21st century. Above all, with a view to providing a suggestion of possibility of teacher action to mitigate or overcome the difficulties found in teaching reading at school. The text is structured as follows: It begins with an "Introduction", presenting the proposal contained in the entire work. Section two discusses the "Historical Context of Reading in Brazil: Policies and Legislation - from 1988" emphasizing the current context of reading, and then to deal exclusively with the history of reading in Brazil. Section three highlights "Teaching Reading in School", which discusses the conception of language and reading and also makes a reading focus in the Basic Education Curriculum Guidelines: SEED-PR Portuguese Language. Section four exposes "Reading Teaching: Perspective of Historical-Critical Pedagogy" mentions school reading strategies and suggestions of alternatives possibilities in reading teaching of the proposal addressed. In view of the results identified, during the realization of this work, it was verified that, through new teaching actions, it may be possible a reading teaching aimed at a more effective academic formation leading to a more emancipatory world view, to allow students the access to the culture and systematized knowledge necessary for participation in the literate society, in which all are included. The results of the study pointed out that, even in the face of a reading crisis at school, new possibilities for pedagogical interventions that contribute to a better human formation may occur.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/711
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectPolíticas educacionais; Ensino de leitura; Pedagogia Histórico Crítica; Práticas pedagógicas.
dc.subject.capesEnsino
dc.titlePOLÍTICAS EDUCACIONAIS ATUAIS E O ENSINO DE LEITURA NO BRASIL: CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
dc.typeDissertação
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