A ressignificação da prática pedagógica do professor egresso do PDE/PR

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dc.contributor.advisorDIDYK, Edcleia Aparecida Basso
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3044684319280503
dc.contributor.authorDE MELO, Sérgio Corrêa
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3931038687291017
dc.contributor.referee1DIDYK, Edcleia Aparecida Basso
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3044684319280503
dc.contributor.referee2SFORNI, Marta Sueli de Faria
dc.contributor.referee3CALSA, Geiva Carolina
dc.contributor.referee4BOVO, Marcos Clair
dc.contributor.referee5TOGNATO, Maria Izabel Rodrigues
dc.date.accessioned2025-02-04T18:03:31Z
dc.date.available04/02/2025
dc.date.available2025-02-04T18:03:31Z
dc.date.issued2016/03/11
dc.description.abstractO objetivo geral da pesquisa foi investigar, numa perspectiva interdisciplinar, ancorada em leituras, estudos e pesquisas advindo da Teoria da Complexidade, a percepção dos professores da Rede Estadual de Educação do Paraná, jurisdicionados ao Núcleo Regional de Educação de Campo Mourão, quanto às possíveis transformações na sua prática docente, após sua participação no Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE/PR), atendendo, assim, ao objetivo central do programa que é alcançar uma melhoria no processo de ensino e, consequentemente, na aprendizagem dos alunos. Os participantes principais da pesquisa foram 50 professores egressos do programa, que responderam um questionário semi-aberto, online, feito na plataforma Survey Monkey. Foram entrevistados também gestores e pedagogos que atuavam nas mesmas escolas de origem dos professores arrolados na pesquisa. A complexidade que envolve o tema, o contexto, os participantes da pesquisa e a necessidade de analisar o problema de modo holístico, evitando, assim, visões unilaterais, ou apontar apenas resultados numéricos e estatísticos, demandou a convivência entre diferentes paradigmas de pesquisa, em vigência na Ciência Contemporânea. Assim, a pesquisa interdisciplinar, de base quali-quantitativa, orientou o olhar do pesquisador que, ao interpretar os dados, buscou por fatores contextuais – internos e externos – pelas influências e pressões, todos emersos das vozes dos participantes da pesquisa e sustentados teoricamente por pesquisadores, estudiosos e educadores de diferentes áreas do conhecimento. Entre várias constatações, destacam-se: a) a percepção de trabalho docente apresentada pelos participantes é polissêmica, com sentidos plurais; b) a fonte principal que informa sua prática pedagógica são seus saberes experienciais, seguidos dos advindos do PDE/PR; c) os professores egressos ainda sentem dificuldades em lidar com alguns problemas oriundos de fatores internos e externos, tais como desinteresse, indisciplina, carga horária pequena de horas-atividade, que têm interferido de maneira significativa na ressignificação da sua prática docente; d) a relação professor-PDEpratica pedagógica pode ser comparada a um rizoma. A pesquisa possibilitou ainda ao pesquisador um aprofundamento horizontal e holístico na área de formação de professores, com foco no PDE/PR, e uma definição particular de trabalho docente que se configura como um conjunto de saberes, experiências, modelos (des)construídos ao longo de carreira, vislumbrados ou não na sua prática pedagógica, e que constituem sua identidade, sua marca como profissionais da educação.
dc.description.resumoThe overall research objective was to investigate, in an interdisciplinary perspective, under the light of some research and studies on Complexity Theory, the perceptions of selected teachers from public schools of Paraná State, belonging to the Regional Education Center of Campo Mourão, about possible or effective changes in their teaching practice, after their participation in the Educational Development Program (PDE/PR), seeking for an improvement in the teaching process and consequently in student learning. The primary subjects of the research were 50 teachers, who have already participated in the program, answering a semi-opened questionnaire, online, using Survey Monkey platform. Besides, directors and educators, working at the same schools from where the teachers enrolled in the study came from, were also interviewed. The complexity that involves the theme, the context, the participant teachers and the need to analyze the problem in a holistic way, avoiding one-sided views, or basing only on numerical and statistical results, required the presence of different research paradigms accepted by Contemporary Science. So, qualitative and quantitative approaches guided the researcher's perspective, who, to interpret the data, sought for details, contextual factors - internal and external – influences and pressures, all emerged from the research participants’ voices, theoretically supported by researchers, scholars and educators from different areas of knowledge. Some of the results are: a) the notion of teachers’ professional work stated by the participants is plural; b) the main source that informs their practice is their experiential knowledge, followed by the ones acquired along the program; c) PDE teachers still find it difficult to deal with some issues caused by internal and external factors, such as students’ lack of interest, de-motivation, no time enough for preparing the classes which have interfered significant and negatively in their attempts to change their teaching practice; d) a metaphor that can symbolize teachers’ education is a rhizome, much more than Descartes’ knowledge tree. The research also contributed to a horizontal and holistic deepening of the in the area by the researcher who was able to formulate his own definition for teaching work as a set of knowledge, experiences, models (un)(re)built along the career, visualized or not in their teaching practice, which constitutes his\her identity, his/her brand in education as a teacher.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/177
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus de Campo Mourão
dc.publisher.initialsPPGSED
dc.publisher.programPós-Graduação Interdisciplinar Sociedade e Desenvolvimento
dc.subjectFormação de Professores, Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE/PR), Prática Pedagógica
dc.subject.capesInterdisciplinar
dc.titleA ressignificação da prática pedagógica do professor egresso do PDE/PR
dc.typeDissertação
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