DESENVOLVIMENTO DE CONHECIMENTO PROFISSIONAL PARA ENSINAR MATEMÁTICA A ESTUDANTES COM SÍNDROME DE DOWN EM UMA COMUNIDADE DE PROFESSORES

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dc.contributor.advisorBORGES, Fábio Alexandre
dc.contributor.advisor1ESTEVAM, Everton José Goldoni
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7355643831417416
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6339328194070311
dc.contributor.authorTABAKA, Neusa Eliana Wollman
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3556515073833141
dc.contributor.referee1PAVANELLO, Regina Maria
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2774964946947107
dc.contributor.referee2YOKOHAMA, Leo Akio
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/8623166996821911
dc.date.accessioned2025-03-12T14:28:18Z
dc.date.available2025/03/07
dc.date.available2025-03-12T14:28:18Z
dc.date.issued2021/07/07
dc.description.abstractEsta pesquisa teve por objetivo investigar possibilidades de desenvolvimento do conhecimento profissional para ensinar Matemática a estudantes com síndrome de Down suscitadas no contexto de uma Comunidade de Professores. Neste sentido, o estudo assume a seguinte questão orientadora: Que aspectos de uma Comunidade de Professores que ensinam Matemática a estudantes com síndrome de Down colaboram para o desenvolvimento de conhecimento profissional associados ao ensino de Matemática? Foi assumida a perspectiva qualitativa com uma investigação caracterizada como do tipo pesquisa-intervenção. Para tal, foi constituído um grupo de sete professoras que ensinam Matemática para estudantes com síndrome de Down, atuantes, tanto em escola na modalidade de Educação Especial, quanto escola comum, em um município do interior do Paraná. O grupo relacionou-se de maneira síncrona e assíncrona, considerando que o mesmo ocorreu antes e depois do início da Pandemia causada pelo Covid-19. Para organização e coleta dos dados, foram utilizadas transcrições de entrevistas com as participantes, gravações em áudio das interações, anotações da pesquisadora em diário de campo, bem como das interações que ocorreram em um grupo WhatsApp criado para favorecer as interações. A análise das informações coletadas iniciou-se com a verificação das entrevistas, a interação na Comunidade de Professoras, as tensões promovidas no grupo e as articulações para o desenvolvimento do conhecimento profissional para o ensino de Matemática para estudantes com Síndrome de Down. A análise dos dados foi realizada por meio da definição de quatro aspectos emergentes em todos os dados produzidos, quais sejam: a) Síndrome de Down, potencialidades e dificuldades relacionadas à Matemática; b) Conhecimento do conteúdo (número) para o ensino e a aprendizagem por estudantes com Síndrome de Down; c) Adaptação curricular e o uso de materiais multissensoriais; d) Interação professor/estudante e a interação entre professor de escola da modalidade de Educação Especial com professor de escola comum. Como conclusão, destaca-se que a proposição de ações formativas pautadas em uma Comunidade de Professores, possibilita um plano de trabalho flexível, delineado conforme as necessidades que emergem do grupo de professores e de seus contextos, articulando seus interesses com suas práticas. Evidenciamos, portanto, a pertinência de dinâmicas formativas refletidas e dialogadas no coletivo, como uma oportunidade de aprendizagem que favorece o desenvolvimento do conhecimento profissional.
dc.description.resumoThis research aimed to investigate possibilities for the development of professional knowledge to teach Mathematics to students with Down Syndrome raised in the context of a Community of Teachers. In that regard, the investigation assumes as guiding question: What aspects of a Community of Teachers that teach Mathematics to students with Down syndrome collaborate for the development of professional knowledge associated with the teaching of Mathematics? The qualitative perspective was assumed with an investigation characterized as a researchintervention type. Therefore, we created a group of seven teachers that teach mathematics to students with Down syndrome, working both in a school in the Special Education modality and in a common school, in a municipality in the interior of Paraná. The group related in a synchronous and asynchronous way, considering that the same occurred before and after the beginning of the Pandemic caused by Covid-19. To organize and collect the data, transcripts of interviews with the participants were used, audio recordings of the interactions, notes of the researcher in a field diary, as well as the interactions that occurred through a WhatsApp group created to favor the interactions. The analysis of the collected information started with the verification of the interviews, the interaction in the Community of Teachers, the tensions promoted in the group and the articulations for the development of professional knowledge for the teaching of Mathematics for students with Down Syndrome. The data analysis was carried out by defining four emerging aspects in all data produced: a) Down syndrome, potential and difficulties related to Mathematics; b) Knowledge of the content (number) for teaching and learning by students with Down Syndrome; c) Curricular adaptation and the use of multisensory materials; d) Teacher/student interaction and the interaction between a school teacher in the Special Education modality with a common school teacher. As final remarks, it is highlighted that the proposition of training actions based on a Community of Teachers enables a flexible work plan, outlined according to the needs that emerge from the group of teachers and their contexts, articulating their interests with their practices. Therefore, we highlight the relevance of formative dynamics reflected and discussed in the collective, as a learning opportunity that favors the development of professional knowledge.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/432
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
dc.publisher.countryBRASIL
dc.publisher.departmentCampus da Unespar de União da Vitória
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós- Graduação em Educação Matemática
dc.subjectconhecimento profissional docente; comunidade de professores; ensino de matemática; síndrome de Down.
dc.subject.capesEnsino Superior
dc.titleDESENVOLVIMENTO DE CONHECIMENTO PROFISSIONAL PARA ENSINAR MATEMÁTICA A ESTUDANTES COM SÍNDROME DE DOWN EM UMA COMUNIDADE DE PROFESSORES
dc.typeDissertação de mestrado
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Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM