APROXIMAÇÕES ENTRE A ROBÓTICA EDUCACIONAL E O PENSAMENTO COMPUTACIONAL

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dc.contributor.advisorBASNIAK, Maria Ivete
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2309595955795399
dc.contributor.authorLIRIO, Jefferson Rodrigues
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2177778808979266
dc.contributor.referee1DANTAS, Sérgio Carrazedo
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5137837974828532
dc.contributor.referee2FERREIRA, Guilherme Francisco
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6650430764851555
dc.date.accessioned2025-03-18T17:04:58Z
dc.date.available2025/02/11
dc.date.available2025-03-18T17:04:58Z
dc.date.issued2024/04/29
dc.description.abstractEste estudo fundamenta-se na Robótica Educacional (RE), no Pensamento Computacional (PC) e no Construcionismo de Seymour Papert (1980), com foco na investigação das relações identificadas entre o PC e a RE por meio de atividades pedagógicas desenvolvidas em um projeto de robótica realizado em uma escola pública municipal do interior do Paraná, com os estudantes do 5o ano do Ensino Fundamental. A investigação foi de caráter qualitativo de cunho interpretativo, com pesquisa bibliográfica e observação participante orientando as ações. O objetivo geral da pesquisa é discutir pilares do PC e conceitos matemáticos que podem ser mobilizados a partir de atividades pedagógicas de RE. Como objetivos específicos, foram definidos: estabelecer articulações no âmbito educacional entre a RE e o PC, identificando conexões com as competências gerais e as competências específicas de matemática para o Ensino Fundamental presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC); e identificar pilares do PC e conceitos matemáticos que podem ser mobilizados por meio de atividades pedagógicas desenvolvidas em um projeto de RE. A produção dos dados deste estudo foi obtida a partir das atividades realizadas no projeto de RE, as quais foram registradas por meio de dois instrumentos de pesquisa: diário de bordo do pesquisador e registro de fotos e gravação de vídeos por meio de câmera digital. Os dados registrados foram analisados considerando sua relação com os aspectos identificados em nosso referencial teórico. As análises dos dados mostraram que tanto a RE quanto o PC emergiram e foram fundamentados na filosofia do construcionismo. Já a RE revelou-se uma abordagem promissora para fomentar o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao PC, a exemplo da formulação de problemas, decomposição, abstração, depuração, reconhecimento de padrões e criação de algoritmos. De igual modo, mobilizou conceitos matemáticos relacionados à geometria, álgebra e estatística, proporcionando aos estudantes a compreensão desses conceitos por meio de atividades práticas envolvendo a construção e a programação de robôs. Por fim, a RE e o PC, quando integrados, contribuíram para o desenvolvimento de competências gerais e competências específicas de matemática previstas pela BNCC, desenvolvendo também o pensamento crítico, colaborativo e criativo, o raciocínio lógico, a comunicação, além do estímulo à resolução de problemas e à utilização e criação de tecnologias digitais.
dc.description.resumoThis study is based on Educational Robotics (ER), in Computational Thinking (CT), and in Constructionism by Seymour Papert (1980), focusing on investigating the relationships identified between CT and ER through pedagogical activities developed in a robotics project carried out in a municipal public school in the countryside of Paraná, with students in the 5th grade of Elementary School. This is a qualitative investigation with interpretative nature, with bibliographical research and participant observation guiding the actions. The general objective of the research is at discussing CT pillars and mathematical concepts that can be mobilized from ER pedagogical activities. As specific objectives, it has been defined: establishing links in the educational scope between ER and CT, identifying connections with general skills and specific mathematics skills for Elementary Education present in the National Common Curricular Base (BNCC in its Portuguese acronym); and identifying CT pillars and mathematical concepts that can be mobilized through pedagogical activities developed in an ER project. Data production for this study was obtained from activities carried out in the ER project, which were recorded using two research instruments: researcher’s logbook and recording photos and recording videos using a digital camera. Recorded data were analyzed considering their relationship with the aspects identified in our theoretical framework. Data analyzes showed that both ER and CT emerged from and were based on the philosophy of constructionism. RE proved to be a promising approach to foster the development of CT-related skills, exemplified by problem formulation, decomposition, abstraction, debugging, pattern recognition and algorithm creation. Likewise, it mobilized mathematical concepts related to geometry, algebra, and statistics, providing students with an understanding of these concepts through practical activities involving the construction and robots programming. Finally, ER and CT, when integrated, they contributed to the development of general skills and specific mathematics skills foreseen by BNCC, with development of critical, collaborative, and creative thinking, logical reasoning, communication, further encouraging problem solving and use and creation of digital technologies.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/478
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
dc.publisher.countryBRASIL
dc.publisher.departmentCampus da Unespar de União da Vitória
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós- Graduação em Educação Matemática
dc.subjectRobótica Educacional. Pensamento Computacional. Construcionismo. Tecnologias Educacionais. LEGO Mindstorms.
dc.subject.capesEnsino Superior
dc.titleAPROXIMAÇÕES ENTRE A ROBÓTICA EDUCACIONAL E O PENSAMENTO COMPUTACIONAL
dc.typeDissertação de mestrado formato multipaper
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Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM