POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DOCENTE NO BRASIL A PARTIR DE 2000: A PERSPECTIVA DA UNESCO

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dc.contributor.advisorMOLINA, Adão Aparecido
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.contributor.authorRODRIGUES, Adriana Aparecida
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6770567160476471
dc.contributor.referee1Adão Aparecido Molina
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.contributor.referee2Ângela Mara de Barros Lara
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9373145087387951
dc.contributor.referee3Conceição Solange Bution Perin
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/8838312470687058
dc.date.accessioned2025-04-28T11:30:13Z
dc.date.available2025/04/28
dc.date.available2025-04-28T11:30:13Z
dc.date.issued2015/06/12
dc.description.abstractEsta pesquisa tem como objeto de estudos as políticas públicas para a formação de professores no Brasil a partir do ano 2000, analisando-as sob a perspectiva idealizada pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), para a educação do século XXI. Parte do princípio que a educação e a formação docente devem ser compreendidas a partir de uma vertente totalizante, na qual se estabelece uma relação com as questões maiores, como a economia e a política, percebendo, dessa maneira, as contradições e as ideologias presentes nas políticas educacionais gerais. A preocupação do estudo é responder à seguinte questão: qual a relação existente entre as propostas da UNESCO e as políticas nacionais atuais destinadas à formação docente no Brasil? Partimos do pressuposto que, desde o final do século XX, a UNESCO influencia as políticas educacionais dos países em desenvolvimento e, por conseguinte, as políticas para a formação docente, que fazem parte desse contexto. O desenvolvimento da pesquisa se deu a partir de estudos bibliográficos e documentais e sua fundamentação teórica está pautada no materialismo histórico e dialético, a fim de mostrar que a educação está imbricada com a produção e a reprodução da vida material humana, sendo constituída pelas mudanças socioeconômicas e políticas de um período determinado. Trabalhamos com duas categorias essenciais que são a totalidade e a contradição, tendo como âncora a pesquisa qualitativa cujo enfoque histórico estrutural nos garante uma ampla visão do problema, assinalando possibilidades de compreensão das relações que o nosso objeto estabelece com as questões maiores dentro de um contexto socioeconômico e político. Para a análise de conteúdo dos documentos estudados, também consideramos os acontecimentos sociais em curso no período da sua promulgação. Os resultados encontrados durante o desenvolvimento da pesquisa estão organizados em três momentos, a saber: primeiro destacamos o papel do Estado nas políticas públicas para a educação; em seguida apresentamos as políticas públicas aprovadas no final do século XX no Brasil, destacando as de formação docente e, por último, apontamos, em alguns documentos, as recomendações da UNESCO para a formação docente no Brasil. Os resultados mostraram que as determinações existentes nos documentos estudados, no lugar de proporem uma formação acadêmica teórica e consistente, complementada pelo domínio das metodologias didático-pedagógicas necessárias ao desempenho da profissão, propõem uma formação que prioriza as habilidades e competências do professor, pautadas no saber fazer, como premissa para o trabalho docente.
dc.description.resumoThis research has as subject of studies the public policies for teacher training in Brazil from the year of 2000 and it analyzes them from the perspective conceived by United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), for the XXI century education. It assumes that education and teacher formation should be understood from a totalizing view, which establishes a relationship with larger issues, such as economics and politics, this way, the contradictions and ideologies, present in general educational policies, can be perceived. The concern of the study is to answer the question: what is the relationship between the principles of UNESCO and current national policies for teacher training in Brazil? Our starting point is that since the late twentieth century, UNESCO influences the educational policies of developing countries and thus the policies for teacher training, which are part of that context. The development of this research took place from bibliographical and documental studies and its theoretical foundation is guided by historical and dialectical materialism, in order to show that education is embedded in the production and reproduction of human life material, which consist of the socioeconomic and political changes in a given period. We covered two critical categories that are the totality and the contradiction based on qualitative research whose historical-structural approach guarantees us a broad view of the problem by checking possibilities for understanding the relations our object establishes with those larger issues within a socio-economic and political context. For the content analysis of the documents studied, we have also considered the social events that were going on in the period of the promulgation. The findings over the research development are organized in three different moments, namely: firstly we point out the state's role on public policies for education; then we go over the policies adopted in the late twentieth century in Brazil, highlighting the teacher preparation and, finally, we point, in some documents, the UNESCO recommendations for teacher training in Brazil. The results showed that the existing determinations on the studied documents, rather than propose a theoretical and consistent academic background, supplemented by the field of didactic and pedagogical methodologies for performance of the profession, it proposes training that emphasizes the teacher's skills and expertise, grounded in know-how, as a premise for teaching.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/653
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR Campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectPolíticas Públicas; Políticas Educacionais; Formação docente; UNESCO.
dc.subject.capesEnsino
dc.titlePOLÍTICAS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DOCENTE NO BRASIL A PARTIR DE 2000: A PERSPECTIVA DA UNESCO
dc.typeDissertação
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