TRABALHO DOCENTE E SEU VALOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ABORDAGEM HISTÓRICO-ECONÔMICA NO ÂMBITO DO CAPITAL

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dc.contributor.advisorFAVARO, Neide de Almeida Lança Galvão
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6325209425358903
dc.contributor.authorPEREIRA, Ana Cristina Furtado
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3134167567598788
dc.contributor.referee1Neide de Almeida Lança Galvão Favaro
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6325209425358903
dc.contributor.referee2Ademir Quintilio Lazarini
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0049894245206872
dc.contributor.referee3Rita de Cássia Pizoli Oliveira
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/8835078921002360
dc.contributor.referee4Najela Tavares Ujiie
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/1242945275956878
dc.date.accessioned2025-05-06T11:23:45Z
dc.date.available2025/05/06
dc.date.available2025-05-06T11:23:45Z
dc.date.issued2023/03/24
dc.description.abstractEsta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar, da Universidade Estadual do Paraná, Campus Paranavaí. O tema da dissertação refere-se ao estudo e compreensão do trabalho docente e seu valor na Educação Infantil. Para contribuir e avançar nesse debate o objetivo desta investigação é analisar os determinantes do Valor do trabalho docente na Educação Infantil no Brasil e sua relação com a presença majoritária da mulher nele, estabelecendo as mediações históricas, econômicas e sociais com o modo de produção capitalista. A pesquisa é qualitativa e se ampara em abordagem bibliográfica, fundamentada no materialismo histórico, defendendo a compreensão da sociedade humana e da educação a partir de suas relações com o modo de produção capitalista. Partindo dessas considerações é apresentada uma análise da obra O Capital, de Karl Marx, especificamente do Livro I, a fim de desvelar os fatores que determinam o Valor do trabalho docente na Educação Infantil no interior da lógica de funcionamento do capital. São explorados os conceitos de Trabalho Concreto, que se refere às características e distinções de cada trabalho; e de Trabalho Abstrato, entendido como o trabalho humano igual, que exige uma abstração do trabalho concreto e de todas as características que os diferenciam para se chegar a sua essência oculta. Apreende-se então o Valor da força de trabalho na relação social do capital, que se constitui a partir da média do dispêndio de trabalho humano socialmente necessário para sua produção. Isso independe de quem o realiza, se homem ou mulher, e do tipo de trabalho realizado, se na indústria, no comércio, ou nos serviços. O Valor do trabalho docente na Educação Infantil, por conseguinte, não pode ser explicado pela feminização do magistério, pois sua compreensão requer, no mínimo, avançar para a categoria trabalho abstrato que, em sua essência, é dispêndio de força de trabalho humano igual. A contextualização da origem das instituições de atendimento à infância no Brasil revelou um movimento histórico que partiu do viés caritativo e assistencial para o educativo, em que o trabalho inicial realizado nessas instituições não exigia formação para a docência, então o tempo social de trabalho médio necessário para sua produção era baixo, o que explica seu baixo Valor. Na atual conjuntura da Educação Infantil brasileira houve avanços, defende-se a indissociabilidade entre cuidar e educar, mas a formação de nível médio ainda é aceita. Preconiza-se ao final deste estudo que o Valor do trabalho na Educação Infantil não é baixo porque passou a ser realizado pelas mulheres, mas pela baixa qualificação que exigia. Foi devido ao fato de as mulheres terem demorado para ter acesso à escolarização no país que o magistério foi um dos trabalhos possíveis para elas. Defende-se assim a luta pela formação de profissionais em nível superior, independente se homens ou mulheres, a fim de assegurar avanços reais para a Educação Infantil e para o Valor desse trabalho.
dc.description.resumoThis research is linked to the Graduation Program Master’s in teaching: Interdisciplinary Teacher Education of the State University of Paraná, campus Paranavaí. Dissertation theme refers to the study and understanding of teaching work and its value in Early Childhood Education. To contribute and advance this debate, this investigation aims at analyzing determinants of teaching work value in Early Childhood Education in Brazil and its relationship with majority women presence in it, establishing historical, economic, and social mediations with capitalist production mode. The research is qualitative and based on a bibliographical approach, grounded on historical materialism, defending the human society understanding and education from its relations with capitalist production mode. Based on these considerations, an analysis of the work The Capital, by Karl Marx, is presented, specifically of Book I, to unveil factors which determine the teaching work value in Early Childhood Education within the working logic of capital. Concepts of Concrete Work are explored in this research, which regard to characteristics and distinctions of each work; and Abstract Work, understood as equal human work, which requires abstraction from concrete work and all the characteristics that differentiate them in order to reach their hidden essence. Then, the value of the workforce is apprehended in the social relation of capital, which is constituted from the average expenditure of human labor socially necessary for its production. This does not depend on who does it, whether a man or a woman, and the type of work performed, whether in industry, commerce, or services. Teaching work value in Early Childhood Education, therefore, cannot be explained by teaching profession feminization, since its understanding requires, at the very least, moving towards the category of abstract work, which in essence is an expenditure of equal human labor force. Contextualization of the childcare institutions origin in Brazil revealed a historical movement that departed from the charitable and assistance bias towards education, in which initial work carried out in these institutions did not require training for teaching, so the average social working time required for its production was low, which explains its low Value. In the current context of Brazilian Early Childhood Education, there have been advances, inseparability between caring and educating is defended, but secondary education is still accepted. At the end of this study, it is recommended that work Value in Early Childhood Education is not low because it started to be performed by women, but because of the low qualification that was required. It was because women took a long time to access schooling in the country that teaching was one of the possible jobs for them. Hence, it is defended the fight for professionals’ education at a higher level, regardless of whether they are men or women, to ensure real advances for Early Childhood Education and for this work value.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/779
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectTrabalho docente; Educação Infantil; Valor do trabalho; Capital.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleTRABALHO DOCENTE E SEU VALOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ABORDAGEM HISTÓRICO-ECONÔMICA NO ÂMBITO DO CAPITAL
dc.typeDissertação
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