DESCOLONIZANDO A SALA DE AULA PARA DESCOLONIZAR O ENSINO DE FILOSOFIA

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dc.contributor.advisorSCHNORR, Gisele Moura
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7136004914851928
dc.contributor.authorPIRES, Odenir Francisco
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7798082286720138
dc.contributor.referee1NOYAMA, SAMON
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4136748079494222
dc.contributor.referee2CRUZ, Cassius Marcelus
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6312918210963869
dc.date.accessioned2025-06-25T13:21:56Z
dc.date.available2025-06-25
dc.date.available2025-06-25T13:21:56Z
dc.date.issued2022-03-18
dc.description.abstractDurante nossa atuação como docente da disciplina Filosofia desde 2016, no Colégio Estadual Casimiro de Abreu, no município de Porto Vitória-PR, observamos que parte considerável de estudantes do Ensino Médio demonstravam desinteresse pelas aulas. Em 2019, no âmbito do Mestrado Profissional em Filosofia (PROF- FILO), iniciamos um processo de escuta em uma das turmas da escola, com o intuito de compreender possíveis motivos de desinteresse nas aulas de Filosofia. Tendo como principal referencial Paulo Freire, na obra “Pedagogia do Oprimido” (1987), procuramos desenvolver o trabalho construindo um ciclo dialógico de investigação, problematização e sistematização em aulas semanais de filosofia. O início de trabalho com objetivo conhecer melhor os e as estudantes teve como tema “Histórias de vidas: Quem somos nós?”. Cada estudante escreveu sobre sua história de vida, bem como de suas famílias e a cada aula ampliamos os diálogos até ser desvelada uma questão que foi o objeto de estudo, ou seja, o tema gerador: a sala de aula como objeto de reflexão filosófica. Passamos a compreender o que envolve a sala de aula, professores/as e o que ela representa histórica e filosoficamente. Abordamos conteúdos como: Formação do Estado Moderno; Iluminismo; Colonização e Modernidade e os processos de escolarização em território brasileiro. À medida que avançávamos na pesquisa, problematizamos e recriamos a sala de aula no ensino de filosofia; desvelamos sentidos da sala de aula a partir do território; abordamos a educação e relações étnico-raciais, assim como reflexões no campo teórico-prático sobre a história de escola pública na modernidade. O trabalho aqui apresentado expressa esta construção coletiva. No primeiro capítulo apresentamos o processo de colonização com ênfase no Ensino de Filosofia no Brasil e nosso envolvimento enquanto cidadão negro e professor de Filosofia. No segundo capítulo abordamos o Ensino de Filosofia em diálogo com a obra Pedagogia do Oprimido (FREIRE,1987). No terceiro capítulo apresentamos uma síntese das ações com os e as estudantes. Ao final, observou-se que os e as estudantes têm interesse pelo Ensino de Filosofia, no entanto, quando as aulas ocorrem de forma verticalizada, com concepção teórico-prática que vai de encontro da Educação Bancária (FREIRE; 1987) o resultado é o desinteresse. Conforme o caminho percorrido entendemos que os processos de ensino-aprendizagem e o formato da sala de aula não são os únicos elementos que causam desinteresse, mas sem dúvida, a organização pedagógica nos parâmetros colonial/moderno interfere significativamente na significação do conhecimento e sua importância na formação humana.
dc.description.resumoDuring the practice as Philosophy teachers since 2016, at the school Colégio Estadual Casimiro de Abreu, in the city of Porto Vitória-PR, we observed that a considerable number of High School students showed uninterest for the classes. In 2019, during Professional in Philosophy Mastership (PROF-FILO), we began a process of hearing in one of the groups of the school, with the intention of understanding possible reasons for the uninterest in the Philosophy classes. We had the main reference the studies of Paulo Freire in the book “Pedagogia do Oprimido” – “Pedagogy of the Oppressed” (1987). We developed the research building an investigation of a dialogic cycle, problematization and systematization in week classes of Philosophy. At/ the beginning of the task, the goal was to get to know better the students with the topic “History of Lives: Who are we?”. Each student wrote about his or her history of life, as well as their families, and every class we expanded the dialogues until reaching a point that was the main topic, that is, the topic of our studies: the classroom as the object of philosophic thinking. We started to understand what is involved in the classroom, the teachers and what it represents in History and in Philosophy. We had the approach of contents as Modern State Formation, Illuminism, Colonization and Modernity and the schooling processes in Brazil. As far as the research advanced, we problematized and recreated the classroom in the teaching process of Philosophy. We clarified the meanings of the classroom from the Brazilian territory. We had the approach of the education and the ethnic racial relations, as well as reflections in the practical and theoretical field about the history of public school in the modernity. The research presented expresses this collective framing. In the first chapter we presented the Philosophy Teaching Approach related to “Pedagogy of the Oppressed” (FREIRE 1987). In the third chapter we presented a synthesis of the activities with the students. At the end, we could observe that the students are interested in the Philosophy Learning, nevertheless when the classes take place vertically, with practical theoretical conception that meets the Banking Education (FREIRE 1987), the result is the uninterest. According to the path taken, we understand that the processes of teaching-learning and the classroom format are not the only elements that cause the uninterest in the students, but undoubtedly the pedagogical organization in the colony/ modern standards that interferes significantly in the meaning of knowledge and its importance in the human formation.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/860
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampus de União da Vitória
dc.publisher.initialsPROF-FILO
dc.publisher.programPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FILOSOFIA
dc.subjectEnsino de Filosofia. Colonialismo. Dialogicidade. Sala de aula.
dc.subject.capesFilosofia
dc.titleDESCOLONIZANDO A SALA DE AULA PARA DESCOLONIZAR O ENSINO DE FILOSOFIA
dc.typeDissertação
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