A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA DE ESTUDANTES SURDOS SINALIZANTES E AS RELAÇÕES ESTABELECIDAS NO CONTRATO DIDÁTICO

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorBORGES, Fábio Alexandre
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6339328194070311
dc.contributor.authorSOUZA, Maria Aparecida de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5304131170023839
dc.contributor.referee1NOGUEIRA, Clélia Maria Ignatius
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7001703570357441
dc.contributor.referee2PINTO, Gisela da Maria Fonseca
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3263886276740592
dc.date.accessioned2025-02-17T14:06:57Z
dc.date.available2025/02/16
dc.date.available2025-02-17T14:06:57Z
dc.date.issued2023/09/27
dc.description.abstractO objetivo deste estudo é investigar a avaliação da aprendizagem em Matemática de estudantes surdos sinalizantes e as relações estabelecidas no contrato didático. Para a produção dos dados, foram realizadas observações nas aulas de Matemática em um 7o ano de uma escola pública, notadamente, durante o ensino e as avaliações de aprendizagem do conteúdo Números Inteiros. Os sujeitos participantes desta investigação foram: uma Intérprete de Libras (IL); uma Professora de Matemática (P); um Estudante Surdo (ESo); uma Estudante Surda (ESa); e Estudantes Ouvintes (EO). Os instrumentos de produção dos dados utilizados neste estudo foram as observações em sala de aula e o registro no diário de campo, que foram empregados para investigar as Relações Didáticas e o Contrato Didático em aulas de Matemática envolvendo Estudantes Surdos. As informações registradas no diário de campo foram tratadas de forma a estabelecer uma relação entre a Didática da Matemática e os dados produzidos. Os principais resultados apontam que a presença da Intérprete de Libras e dos Estudantes Surdos modifica as Relações Didáticas. As novas acomodações perpassam as formações do Sistema Didático representada na literatura pela figura geométrica de um triângulo equilátero, o Triângulo das Situações Didáticas. A Relação Didática que se estabelece entre os cinco (5) polos (a Professora, a Intérprete de Libras, os Estudantes Surdos, os Estudantes Ouvintes e o Saber), com vistas à organização dos papéis, dos lugares e das funções de cada um desses elementos num sistema de tarefas e de obrigações recíprocas, explicita a organização de um Sistema Didático Piramidal. Os acordos, o surgimento de regras explícitas e implícitas, as expectativas, as negociações, os possíveis efeitos contratuais e a divisão de responsabilidades foram os elementos identificados em dois tipos de contratos: um Contrato Didático entre Professora e Estudantes Ouvintes e outro Contrato Didático entre Intérprete de Libras e Estudantes Surdos. Nesse modelo de Contrato Didático Dual, tanto a Professora quanto a Intérprete de Libras possuem obrigações a cumprir, havendo uma divisão de responsabilidades entre elas. A Professora é a responsável por prestar contas aos Estudantes Ouvintes, enquanto a Intérprete de Libras tem essa mesma incumbência em relação aos Estudantes Surdos. Nesse cenário, as avaliações são utilizadas como instrumentos de reprodução do conteúdo comunicado em sala de aula e transmitido oralmente pela Professora, limitando o papel da Intérprete de Libras a transmitir as respostas prontas, de acordo com as expectativas dos Estudantes Surdos e da própria Professora. Diante das práticas avaliativas, o Contrato Didático poderia ser revisto e renegociado, permitindo um avanço no desenvolvimento do conhecimento pelos Estudantes, para que as relações com o saber sejam modificadas. Contudo, no Sistema Didático Piramidal, a Relação Didática emergente dele apresenta poucas possibilidades de ruptura por explicitar características que desconsideram as especificidades educacionais dos Estudantes Surdos.
dc.description.resumoThe aim of this study is to investigate the assessment of learning in Math of deaf signer students and the established relations in the didactic contract. For the data production, observations were made in Math classes of a 7th grade class from a public school, notably, during the teaching and learning assessments on the subject of Whole Numbers. The participating subjects of this investigation were: a Brazilian Sign Language Interpreter (IL); a Math Teacher (P); a Male Deaf Student (ESo); a Female Deaf Student (ESa); and Hearing Students (EO). The instruments of data production utilized in this study were the classroom observations and the registrations made in the field diary, that were employed to investigate the Didactic Relations and the Didactic Contract in Math classes involving Deaf Students. The information registered in the field diary was managed to establish a relation between the Didactics of Mathematics and the produced data. The main results show that the presence of the Brazilian Sign Language Interpreter and of the Deaf Students modifies the Didactic Relations. The new accommodations pass by the formations of the Didactic System represented in literature by the geometrical figure of an equilateral triangle, the Triangle of Didactical Situations. The didactic relation that is established among the five (5) poles (the Teacher, the Brazilian Sign Language Interpreter, the Deaf Students, the Hearing Students, and the Knowledge), aiming for the organization of roles, places, and functions of each one of these elements in a system of tasks and reciprocal obligations, highlights the organization of a Pyramidal Didactic System. The agreements, the emergence of explicit and implicit rules, the expectations, the negotiations, the possible contractual effects, and the division of responsibilities were the identified elements in two types of contracts: a Didactic Contract between Teacher and Hearing Students and another Didactic Contract between Brazilian Sign Language Interpreter and Deaf Students. In this model of Dual Didactic Contract, both the teacher and the Brazilian Sign Language Interpreter have obligations to fulfill, with a division of responsibilities between them. The teacher is responsible for being accountable to the Hearing Students, while the Brazilian Sign Language Interpreter has this same task concerning the Deaf Students. In this scenario, assessments are used as instruments for the reproduction of the content shared in the classroom and, orally transmitted by the Teacher, limiting the role of the Brazilian Sign Language Interpreter to conveying predetermined responses, according to the expectations of the Deaf Students and the teacher herself. In the face of the evaluation practices, the Didactic Contract could be reviewed and renegotiated, allowing for advancements in the development of the Students’ knowledge, so that their relationship with knowledge is modified. However, in the Pyramidal Didactic System, the Didactic Relation emerging from it presents few possibilities of disruption due to the highlighting of the characteristics that disregard the educational specificities of Deaf students.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/305
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
dc.publisher.countryBRASIL
dc.publisher.departmentCampus da Unespar de Campo Mourão
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós- Graduação em Educação Matemática
dc.subjectSistema Didático; Contrato Didático; Práticas Avaliativas; Estudantes Surdos Sinalizantes.
dc.subject.capesEnsino Superior
dc.titleA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA DE ESTUDANTES SURDOS SINALIZANTES E AS RELAÇÕES ESTABELECIDAS NO CONTRATO DIDÁTICO
dc.typeDissertação de mestrado
Arquivos
Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
8.1DissertaoMariaAparecida1.pdf
Tamanho:
2.34 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed to upon submission
Descrição:
Baixar
Coleções
Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM