EDUCAR PARA A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO: LIMITES E POSSIBILIDADES DA PRÁTICA DOCENTE NO ENSINO MÉDIO PÚBLICO NO MUNICÍPIO DE RONDON/PR

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dc.contributor.advisorCAMPOI, Isabela Candeloro
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8568342954658223
dc.contributor.authorGRESPAN, Rosana Pimentel de Castro
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9662996648666166
dc.contributor.referee1Isabela Candeloro Campoi
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8568342954658223
dc.contributor.referee2Márcio de Oliveira
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/2808188859997677
dc.contributor.referee3Márcia Marlene Stentzler
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/6870547390134036
dc.date.accessioned2025-04-30T19:21:43Z
dc.date.available2025/04/30
dc.date.available2025-04-30T19:21:43Z
dc.date.issued2020/02/20
dc.description.abstractOs temas ligados à diversidade sexual e de gênero têm recebido especial atenção pelas mais variadas instâncias da sociedade brasileira a partir da segunda metade de 1980, por meio dos movimentos sociais. Seja para propor um debate que promova os direitos humanos, seja para denunciar as diversas formas de violência contra a população LGBTTI+ (Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis, Transexuais e Intersexuais), o assunto tem sido abordado tanto pelos meios de comunicação de massa, quanto por alguns educadores preocupados em promover o respeito à diversidade, todavia ainda não é prática generalizada de todos os envolvidos em educação. Por considerar o tema incipiente e necessário no âmbito escolar, o trabalho aqui apresentado teve como objetivo investigar como a heteronormatividade ocorre no espaço escolar, e, consequentemente os reflexos dela nas identidades e expressões de gênero e nas orientações sexuais fora desta norma. Assim, o trabalho é respaldado nos documentos norteadores da educação, tais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), Plano Nacional da Educação (2014) e Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná (2008). No mesmo sentido, abordou-se a ascensão da Sociologia como ciência e disciplina escolar, bem como os caminhos para a aquisição de livros didáticos dessa disciplina no Brasil, em 2012, fazendo parte do Plano Nacional do Livro Didático. Esse é o último baluarte do trabalho dessa dissertação, pois foi com o capítulo 14 - Gênero e Diversidade Sexual - do livro “Sociologia em Movimento” que desenvolvemos a proposta pedagógica aqui investigada. Tal perspectiva foi importante na medida em que esta dissertação apresenta os trâmites de uma intervenção pedagógica na disciplina de Sociologia, realizada em um colégio estadual do município de Rondon com estudantes do 3º ano do Ensino Médio. Para o desenvolvimento da pesquisa, realizamos um estudo bibliográfico, documental e de campo por meio da intervenção pedagógica na escola. Foram trabalhadas 20 aulas, previstas no Plano de Trabalho Docente, por meio de diversificadas metodologias. Toda a prática desenvolvida foi pautada nos autores que fundamentaram o estudo, tais como Louro (1997); Maia (2004); Giddens (2005); Nunes (2005) Candido (2006); Lorensetti et al. (2006); Maio (2010); Colling e Tedeschi (2015); Silva et al. (2016); Oliveira, Peixoto e Maio (2018); Reis (2018), entre outros e buscou desenvolver uma consciência ética com respeito às diferenças individuais, no sentido da superação do preconceito de modo geral e da LGBTIfobia em específico. Os resultados positivos evidenciaram que é viável a discussão de assuntos relacionados à sexualidade, gênero e diversidade sexual nas aulas de Sociologia, pois permite desnaturalizar práticas discriminatórias no espaço escolar e propicia um campo fértil para a discussão de temas considerados emergentes, que buscam a promoção do respeito às diversidades, no sentido de contribuir para a formação de cidadãos críticos e promove uma sociedade justa e igualitária, conforme preconizam os documentos norteadores da educação. Os argumentos sociológicos dos/as estudantes tornam-os/as atores de sua própria ação, mitigando os preconceitos, neste caso ligado à diversidade sexual.
dc.description.resumoThemes related to sexual and gender diversity have received special attention from the most varied instances of Brazilian society since late 1980, through social movements. Whether to propose a debate that promotes human rights or to denounce the various forms of violence against the LGBTTI+ population (Lesbians, Gays, Bisexuals, Transvestites, Transsexuals, and Intersexuals), the subject has been approached both by the mass media and by some educators concerned with promoting respect for diversity, however, it is not yet the widespread practice of everyone involved in education. Because it considers the theme incipient and necessary in the school context, the paper presented here had the general objective of investigating how heteronormativity occurs in the school context, and, consequently, its reflections on gender identities and expressions and sexual orientations outside this norm. Thus, educational guiding documents, such as the Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), Plano Nacional da Educação (2014) and the Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná (2008) support this paper. In the same sense, the rise of sociology was addressed as a science and school subject, as well as the paths for the acquisition of textbooks of this subject in Brazil, in 2012, as part of the Plano Nacional do Livro Didático. This is the last foundation of this essay, presented in chapter 14 - Gender and Sexual Diversity - of the book “Sociology in movement” which develops the pedagogical proposal investigated here. This perspective was important as this essay presents the procedures for a pedagogical intervention in the subject of Sociology, held at a state school in the municipality of Rondon with students from the high school senior year. For the development of the research, we carried out a bibliographic, documentary and field study through the pedagogical intervention at the school. Twenty classes were given, provided for in the Teaching Work Plan, through diverse methodologies. The entire practice developed was published in the authors that support the study, such as Louro (1997); Maia (2004); Giddens (2005); Nunes (2005) Candido (2006); Lorensetti et al. (2006); Maio (2010); Colling and Tedeschi (2015); Silva et al. (2016); Oliveira, Peixoto and Maio (2018); Reis (2018), among others. It sought to develop an ethical conscience with respect to individual differences, with no sense of overcoming prejudice in general and LGBTIphobia in particular. The positive results showed that it is feasible to discuss issues related to sexuality, gender and sexual diversity in high school sociology classes, because they allow denaturalizing discriminatory practices in the school context and provides a fertile field for the discussion of themes considered emerging, which seek to promote respect for diversity, in order to contribute to the formation of critical citizens and promote a fair and egalitarian society, as advocated the guiding documents of education. The students' sociological arguments make them the actors of their own actions, mitigating prejudices, in this case, attached to sexual diversity.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/728
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectEnsino de Sociologia; Diversidade Sexual; Preconceito; Cidadania.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleEDUCAR PARA A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO: LIMITES E POSSIBILIDADES DA PRÁTICA DOCENTE NO ENSINO MÉDIO PÚBLICO NO MUNICÍPIO DE RONDON/PR
dc.typeDissertação
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