APRENDIZAGEM PROFISSIONAL DE UMA PROFESSORA NA REALIZAÇÃO DE PRÁTICAS DE ENSINO EXPLORATÓRIO DE ESTATÍSTICA

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dc.contributor.advisorESTEVAM, Everton José Goldoni
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7355643831417416
dc.contributor.authorBRANDELERO, Dalva Spiler
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6242316713200092
dc.contributor.referee1CYRINO, Márcia Cristina de Costa Trindade
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0809818122632169
dc.contributor.referee2LOPES, Celi Aparecida Espasandin
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9699186251670702
dc.date.accessioned2025-03-12T19:49:23Z
dc.date.available2025/03/06
dc.date.available2025-03-12T19:49:23Z
dc.date.issued2021/09/28
dc.description.abstractDiante das dificuldades de professores em desenvolver o ensino de Estatística menos focado em aspectos procedimentais e matemáticos, mas que privilegia a análise de dados e os conceitos, a perspectiva de desenvolvimento profissional mostra-se igualmente desafiadora e promissora a aprendizagens profissionais associadas às demandas, aos dilemas e dificuldades emergentes na prática pedagógica do professor da Educação Básica. Admitindo este cenário, o presente estudo envolve uma investigação da própria prática de uma professora da Educação Básica orientada pela seguinte questão: Quais aprendizagens e aspectos do desenvolvimento profissional são evidenciados nas reflexões de uma professora de Matemática quando planeja e analisa práticas assentes no Ensino Exploratório de Estatística? Assume, portanto, a pesquisa da própria prática como metodologia de pesquisa, orientado por reflexões da professora-pesquisadora no decurso do planejamento, realização e reflexões após a efetivação de práticas exploratórias de ensino de Estatística envolvendo particularmente a média aritmética simples e ponderada e direcionadas a alunos do oitavo ano. Este processo é partilhado com interações da professora-pesquisadora com um professor formador (seu orientador) e um grupo de pesquisa do qual é participante. Com uma estrutura no formato multipaper, a dissertação é organizada em três artigos orientados a aspectos específicos associados à questão geral: i) uma revisão bibliográfica acerca da investigação da própria prática; ii) o planejamento de aulas de Estatística na perspectiva exploratória de ensino, compartilhado com o professor orientador e o grupo de pesquisa; e iii) reflexões decorrentes da efetivação de uma prática de Ensino Exploratório de Estatística com um grupo de alunos, com episódios também discutidos com o grupo de pesquisa. Como instrumentos para produção de dados são utilizados: gravações em áudio das orientações, diálogos e reflexões no contexto do grupo de pesquisa; gravações em áudio e vídeo das aulas; planos de aula elaborados pela professora; e transcrições dos relatos e reflexões compartilhadas sobre o planejamento e o desenvolvimento da tarefa. Desse processo de investigação da própria prática emergem aprendizagens relacionadas ao conhecimento profissional, o qual abarca o conhecimento de conteúdo, também didático-pedagógico do conteúdo, que contribuem para melhorias de aspectos da prática da professora-pesquisadora. Além disso, o processo reflexivo sistemático, amparado pelo planejamento intencional e pela dimensão colaborativa da investigação, mostraram-se promissores à perspectiva de desenvolvimento profissional e possibilitaram a (re)significação, pela professora-pesquisadora, de crenças e concepções a respeito do ensino, da aprendizagem e da própria Estatística. Assim, a conjugação destes aspectos evidencia desenvolvimento profissional da professora em múltiplas dimensões, as quais sugerem mudanças nas suas formas de compreender, planejar, realizar e refletir sobre sua prática de ensino, com enfoque particular na perspectiva do Ensino Exploratório de Estatística. Demonstra, deste modo, como ações semelhantes mostram-se promissoras para a aprendizagem profissional de professores da Educação Básica.
dc.description.resumoGiven the difficulties teachers have in developing the Statistics teaching focused not only on procedural and mathematical aspects, but privileging data analysis and concepts, professional development perspective shows itself equally challenging and promising to professional learning associated to demands, dilemmas and difficulties emerging in the pedagogical practice of Basic Education teachers. Assuming this scenario, this study involves an investigation of practice of a Basic Education teacher guided by the following question: What learnings and aspects of Professional development are evidenced in the reflections by a mathematics teacher when planning and analyzing practices based on the exploratory teaching of Statistics. It assumes, therefore, the research of the practice itself as a research methodology guided by the reflections of the teacher-researcher along the planning, realization, and reflections after the implementation of exploratory practices of Statistics teaching involving particularly the simple and weighted arithmetic average and directed to students from eighth grade. This process is shared with interactions by the teacher-researcher with a teacher trainer (her supervisor) and a research group in which she participates. With a multipaper format structure, the dissertation is organized in three articles addressed to specific aspects associated to the general question: i) a bibliographical review about the investigation of one’s own practice; ii) planning of Statistics classes in the exploratory teaching perspectives, shared with the supervisor and research group; and iii) reflections arising from the accomplishment of a practice of Exploratory Teaching Statistics with the student group and episodes also discussed with the research group. As data production instruments, the following were used: audio recordings of the guidelines, dialogues, and reflections in the research group context; audio and video recording of classes; lesson plans prepared by the teacher; and report transcriptions and shared reflections on task planning and development. From this investigation process of the practice itself, learning emerges related to professional knowledge, which encompasses content knowledge, also didactic-pedagogical content, which contribute to improvement in aspects of the teacher-researcher’s practice. In addition, the systematic reflective process, supported by intentional planning and the collaborative dimension of the investigation, proved to be promising for the professional development perspective and enabled the (re)signification by the teacher-researcher on beliefs and conceptions about teaching, learning and Statistics itself. Thus, the combination of these aspects shows the teacher’s professional development in multiple dimensions, which suggest changes in her ways of understanding, planning, carrying out and reflecting on her teaching practice, with a particular focus on the Exploratory Teaching of Statistics perspective. Thereupon, it demonstrates how similar actions are promising for the professional learning of Basic Education teachers.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/443
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
dc.publisher.countryBRASIL
dc.publisher.departmentCampus da Unespar de Campo Mourão
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós- Graduação em Educação Matemática
dc.subjectEnsino de Estatística. Investigação da própria prática. Planejamento.
dc.subject.capesEnsino Superior
dc.titleAPRENDIZAGEM PROFISSIONAL DE UMA PROFESSORA NA REALIZAÇÃO DE PRÁTICAS DE ENSINO EXPLORATÓRIO DE ESTATÍSTICA
dc.typeDissertação de mestrado
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