A História Pública e o Protagonismo Feminino no Livro Didático de História

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dc.contributor.advisorMoraes, Eulália Maria Aparecida de
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8344111210044375
dc.contributor.authorSilva, Alcione Aparecida da
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4671707416188987
dc.contributor.referee1Moraes, Eulália Maria Aparecida de
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8344111210044375
dc.contributor.referee2Silva, Ricardo Tadeu Caires
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6521759429378336
dc.contributor.referee3Neves, Marcos Cesar Danhoni
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/6514146095003486
dc.date.accessioned2025-04-02T12:00:57Z
dc.date.available2025-04-02
dc.date.available2025-04-02T12:00:57Z
dc.date.issued2022-12-06
dc.description.abstractA presente pesquisa propõe uma reflexão sobre o protagonismo feminino no livro didático utilizado no ensino de História, ainda que seja necessário considerar o contínuo antagonismo de opressões que cerceiam o gênero feminino. Considerando o ensino de história na educação básica para a construção da conscientização histórica e tomando como base o conceito de história pública, surgem questionamentos como: que relevância a disciplina possui na vida prática dos alunos? Como dar contornos de importância social à produção da disciplina de História confrontada por narrativas que, embora consideradas legítimas, orientam anseios coletivos e individuais, fixam identidades sem qualquer premissa teórica? Sabemos que a construção da identidade sobre si mesmo e/ou sobre o outro constitui reflexões que nascem de experimentos vividos. No Brasil, vem se construindo um novo debate sobre a didática da história, relacionando-a à história pública, o que transcende a história disciplinar regulada pela ciência. É de fundamental importância a inclusão de uma história procedente de grupos sociais diversos, cujos frequentes embates promoveram estratégias que devem ser incorporadas ao como ensinar e aprender história. Nesse sentido, centrando nosso objeto de pesquisa na interseccionalidade feminina e no protagonismo feminino, objetivamos o interesse e o posicionamento no ensino de História, promovendo o reconhecimento da história das mulheres, argumentando suas ausências nos livros didáticos e/ou a neutralidade dos seus produtores em relação a elas. Propomos algumas práticas, como o estudo do protagonismo das mulheres em diferentes frentes sociais articulando suas atuações com o processo educativo a fim de favorecer a sua inserção na história pública.
dc.description.resumoThe present research proposes a reflection on the female role in the textbook used in the teaching of History, even though it is necessary to consider the continuous antagonism of oppressions that limit the female gender. Considering the teaching of History in Basic Education for the construction of historical awareness and based on the concept of Public History, questions arise such as: what relevance does the discipline have in the practical life of students? How to give contours of social importance to the production of the discipline of History confronted by narratives that, although considered legitimate, guide collective and individual aspirations, establishing identities without any theoretical premise? We know that the construction of identity about oneself and/or the other are reflections that are born from lived experiments. In Brazil, a new debate has been building on the Didactics of History relating it to Public History, which suggests to us to go beyond the disciplinary History regulated by science. It is of fundamental importance to include a History from different social groups, where the frequent clashes promoted strategies that must be incorporated into how to teach and learn History. In this sense, focusing our research object on female intersectionality and female protagonism, we aim at the interest and positioning in the teaching of History, promoting the recognition of the History of women, arguing for absences and/or neutralities in textbooks. We propose some practices such as the study of the role of women in different social fronts, articulating their actions with the educational process in order to favor their insertion in Public History
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/595
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Campo Mourão
dc.publisher.initialsPPGHP
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em História Pública
dc.subjecthistória pública; interseccionalidade feminina; protagonismo feminino; ensino de história; livro didático
dc.subject.capesHistória
dc.titleA História Pública e o Protagonismo Feminino no Livro Didático de História
dc.typeDissertação
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Programa de Pós-Graduação em História Pública - PPGHP