JUVENTUDES: CONDIÇÃO JUVENIL CONTEMPORÂNEA E IMPLICAÇÕES DA FORMAÇÃO POR COMPETÊNCIAS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO

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dc.contributor.advisorARAÚJO, Renan Bandeirante de
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9293271922485263
dc.contributor.authorBATISTA, Igor Mateus
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9027573647661731
dc.contributor.referee1ARAÚJO, Renan Bandeirante de
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9293271922485263
dc.contributor.referee2FONSECA, Sérgio César da
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5760026330157184
dc.contributor.referee3MENEZES, Sezinando Luiz de
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/4766535117564758
dc.contributor.referee4FAVARO, Neide de Almeida Lança Galvão
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/6325209425358903
dc.date.accessioned2025-05-05T12:45:53Z
dc.date.available2025/05/05
dc.date.available2025-05-05T12:45:53Z
dc.date.issued2021/03/29
dc.description.abstractNos últimos anos, a Educação Básica, no Brasil, registrou importantes transformações em seus documentos oficiais/legais protagonizadas pelo Governo Federal. Dentre essas transformações, destacam-se a reforma do Ensino Médio (Lei No 13.415/2017) e a homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) dessa mesma etapa da Educação Básica. Diante desse cenário, propôs-se este trabalho, cujo objetivo foi realizar um levantamento histórico e bibliográfico do conceito de juventudes a partir do século XX, para, em seguida, com base em documentos estatísticos, problematizar a condição juvenil contemporânea no Brasil, e, por fim, analisar criticamente a BNCC do Ensino Médio no que tange a sua concepção de formação humana “integral” para as juventudes e o eventual processo de instrumentalização do ensino. Partiu-se do seguinte problema: Compreendendo as juventudes como momento da vida específico para a formação do ser humano genérico, qual perspectiva teórica de formação integral humana para as juventudes está subsumida na BNCC do Ensino Médio? A quem interessa essa formação baseada em habilidades e competências? Assim, almejou-se evidenciar, nesta pesquisa, como hipótese, a possível vinculação da BNCC com as pedagogias contemporâneas do aprender a aprender, as quais visam à formação integral humana para a manutenção do status quo e do mercado de trabalho reestruturado e precarizado sob o paradigma do toyotismo. Nesse sentido, utilizou-se, nesta dissertação, o método materialismo histórico-dialético, o qual se fundamenta no pensamento marxista e se caracteriza no objetivo de descobrir as leis fundamentais que definem e regem a forma organizativa da humanidade em sociedade por meio da história. Como metodologia de pesquisa, foram utilizadas as metodologias bibliográfica e documental. Como fontes bibliográficas (secundárias), recorreu-se a obras de autores consagrados no campo da educação, da sociologia, da economia, do trabalho, entre outros; e documental (primária), dentre outros documentos, à Lei No 13.415/2017 e a à BNCC do Ensino Médio. Os resultados demonstram a necessidade de pluralizar o termo “juventude”, portanto “juventudes”, para contemplar, de forma inclusiva, a diversidade de jovens que compõem essa categoria social, que se diferenciam não apenas em suas identidades, mas principalmente em sua condição de pertencimento às classes sociais, burguesas ou proletárias e seus estratos de classe. Além disso, a pesquisa revelou que, dentre os motivos que torna o Ensino Médio o gargalo da Educação Básica e um fracasso para com as juventudes, residem o fato de as juventudes não encontrarem sentido em seu formato e, principalmente, a falta de perspectiva de ascensão social via educação escolar. Por fim, concluiu-se que a formação por competências preconizada nos documentos que regem a Reforma do Ensino Médio, no Brasil, é claramente influenciada pelos empresários representantes do capital, com a frontal intenção de proporcionar uma formação flexível para as juventudes, caracterizada pela polivalência, pela multifuncionalidade, pela flexibilidade e pela alta capacidade de adaptação e de resolução de problemas cotidianos. Isso reforça a ideia de uma formação alienada, que nega a formação omnilateral, reproduz a divisão social do trabalho e favorece o desenvolvimento da acumulação flexível no Brasil.
dc.description.resumoIn recent years, Basic Education in Brazil has undergone important changes in its official/legal documents carried out by the Federal Government. Among these transformations, the reform of Secondary Education (Law no. 13.415/2017) and the approval of the National Common Curricular Base (Base Nacional Comum Curricular - BNCC) of this same stage of Basic Education are highlighted. In view of this scenario, this work was proposed, whose objective was to carry out a historical and bibliographical survey of the concept of youths from the 20th century on, to then, based on statistical documents, to problematize the contemporary youth condition in Brazil, and, finally, to critically analyze the BNCC for High School with regard to its conception of “integral” human education for the youth and the eventual process of teaching instrumentalization. It started from the following problem: Understanding youth as a specific moment in life for the education of the generic human being, which theoretical perspective of integral human education for youth is subsumed in the BNCC for High School? Who is interested in this education based on skills and competences? Thus, the aim was to highlight, in this research, as a hypothesis, the possible connection of BNCC with contemporary pedagogies of learning to learn, which aim at the integral human education for the maintenance of the status quo and the restructured and precarious labor market under the paradigm of Toyotism. In this sense, it was used, in this Master’s thesis, the historical-dialectical materialism method, which is based on Marxist thinking and is characterized by the objective of discovering the fundamental laws that define and govern the organizational form of humanity in society through history. As a research methodology, the bibliographic and documentary methodologies were used. As bibliographic (secondary) sources, works by renowned authors in the field of Education, Sociology, Economics, Labor, among others, were used; and documentary (primary), among other documents, the Law no. 13.415/2017 and the BNCC for High School. The results demonstrate the need to pluralize the term “youth”, therefore “youths”, to comprise, in an inclusive way, the diversity of young people that make up this social category, who differ not only in their identities, but mainly in their condition of belonging to social, bourgeois or proletarian classes and their strata. In addition, the research revealed that, among the reasons that makes High School the bottleneck of Basic Education and a failure with youth, lies in the fact that youth do not find meaning in its format and, mainly, in the lack of perspective of social ascension via school education. Finally, the results show that the education through competences recommended in the documents that govern the Reform of High School, in Brazil, were clearly influenced by the entrepreneurs representing the capital, with the frontal intention of providing flexible education for the youths, characterized by versatility, multifunctionality, flexibility and high ability to adapt and solve everyday problems. This reinforces the idea of an alienated education, which denies omnilateral education, reproduces the social division of labor and favors the development of flexible accumulation in Brazil.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/736
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectJuventudes. BNCC do Ensino Médio. Formação omnilateral
dc.subject.capesEnsino
dc.titleJUVENTUDES: CONDIÇÃO JUVENIL CONTEMPORÂNEA E IMPLICAÇÕES DA FORMAÇÃO POR COMPETÊNCIAS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO
dc.typeDissertação
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