MODELAGEM MATEMÁTICA COMO PROMOTORA DO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA

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dc.contributor.advisorVERONEZ, Michele Regiane Dias
dc.contributor.advisor1RODRIGUES, Paulo Henrique
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2509951724012001
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4294737927701301
dc.contributor.authorGALDIOLI, Larissa Cristina Rotta
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4571738673788994
dc.contributor.referee1SANTOS, Talita Secorun dos
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9052886361360320
dc.contributor.referee2OLIVEIRA, Andréia Maria Pereira de
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6664329706421891
dc.date.accessioned2025-03-18T18:17:52Z
dc.date.available2025/02/11
dc.date.available2025-03-18T18:17:52Z
dc.date.issued2024/08/15
dc.description.abstractA fim de discutir acerca da modelagem matemática em associação com o desenvolvimento profissional docente, buscamos nessa pesquisa investigar de que modo a modelagem matemática favorece o desenvolvimento profissional de futuros professores de Matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com caráter interpretativo, na qual assumimos um quadro teórico que considera a modelagem matemática na perspectiva da Educação Matemática e o desenvolvimento profissional docente elucidado por Judith Sowder. Optamos por um relatório que segue o formato multipaper, no qual apresentamos dois artigos que, articulados, tratam da temática escolhida. No primeiro artigo identificamos os elementos associados ao desenvolvimento profissional no contexto de uma disciplina de modelagem matemática na formação de futuros professores. A disciplina foca em discutir conceitos teóricos da modelagem matemática, explorar sua aplicação prática e permitir que os estudantes desenvolvam atividades nesse contexto. Os dados analisados foram produzidos por três futuros professores durante a disciplina. Os resultados indicam que os participantes reconhecem que a aprendizagem da modelagem matemática promove ambientes reflexivos e participativos de ensino. Eles enfatizam características como ser um aprendiz contínuo, ser flexível e dominar os conteúdos matemáticos como essenciais para seu desenvolvimento profissional. Além disso, compreendem a formação docente como um processo contínuo que requer reflexão, adaptação e integração de conhecimentos específicos e pedagógicos para um crescimento contínuo na carreira. No segundo artigo buscamos analisar as ações dos futuros professores no fazer modelagem matemática que se associam ao seu desenvolvimento profissional. Utilizando uma abordagem qualitativa, os dados foram coletados na disciplina de Modelagem Matemática, onde foram realizadas atividades sobre os temas “Difusor de ambientes” e “Qualidade do sono”. Os resultados destacaram três participantes, que abordaram seu papel ativo no aprendizado e a maneira como a modelagem matemática transformou sua percepção da matemática escolar. Eles ressaltaram a importância da aprendizagem contínua e da reflexão, tanto em relação aos conteúdos matemáticos quanto às práticas pedagógicas. Além disso, enfatizaram a conexão entre a matemática e situações do cotidiano, destacando como essas experiências influenciaram sua visão como futuros educadores. A investigação sobre como a modelagem matemática favorece o desenvolvimento profissional de futuros professores de Matemática é importante para entender como essa alternativa pode preparar os professores para enfrentar desafios contemporâneos no ensino da disciplina. Ao integrar teoria e prática na modelagem matemática, os futuros professores não apenas desenvolvem competências técnicas, mas também habilidades reflexivas, adaptativas e uma compreensão mais profunda da aplicação dos conceitos matemáticos em contextos reais, promovendo assim um crescimento significativo em sua prática educacional.
dc.description.resumoIn order to discuss mathematical modeling in association with teacher professional development, this research investigates how mathematical modeling supports the professional growth of future mathematics teachers. This is a qualitative study with an interpretative character, in which we adopt a theoretical framework that considers mathematical modeling from the perspective of Mathematics Education and teacher professional development as elucidated by Judith Sowder. We opted for a report following a multipaper format, presenting two articles that, together, address the chosen theme. In the first article, we identify the elements associated with professional development within the context of a mathematical modeling course for future teachers. The course focuses on discussing theoretical concepts of mathematical modeling, exploring its practical application, and allowing students to develop activities within this context. The analyzed data were produced by three future teachers during the course. The results indicate that the participants recognize that learning mathematical modeling fosters reflective and participatory teaching environments. They emphasize characteristics such as being a continuous learner, being flexible, and mastering mathematical content as essential for their professional development. Furthermore, they view teacher education as a continuous process that requires reflection, adaptation, and integration of specific and pedagogical knowledge for ongoing career growth. In the second article, we aim to analyze the actions of future teachers in practicing mathematical modeling and their association with professional development. Using a qualitative approach, data were collected in the Mathematical Modeling course, where activities were conducted on the themes “Environment Diffuser” and “Sleep Quality.” The results highlighted three participants, who discussed their active role in learning and how mathematical modeling transformed their perception of school mathematics. They emphasized the importance of continuous learning and reflection, both regarding mathematical content and pedagogical practices. Additionally, they underscored the connection between mathematics and everyday situations, highlighting how these experiences influenced their perspectives as future educators. The investigation into how mathematical modeling supports the professional development of future mathematics teachers is important for understanding how this approach can prepare educators to face contemporary challenges in teaching the subject. By integrating theory and practice in mathematical modeling, future teachers not only develop technical skills but also reflective, adaptive abilities and a deeper understanding of the application of mathematical concepts in real-world contexts, thereby promoting significant growth in their educational practice.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/483
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
dc.publisher.countryBRASIL
dc.publisher.departmentCampus da Unespar de Campo Mourão
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós- Graduação em Educação Matemática
dc.subjectAções docentes; Desenvolvimento profissional; Formação de professores; Modelagem matemática na Educação Matemática.
dc.subject.capesEnsino Superior
dc.titleMODELAGEM MATEMÁTICA COMO PROMOTORA DO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO FUTURO PROFESSOR DE MATEMÁTICA
dc.typeDissertação de mestrado formato multipaper
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Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM