Registros audiovisuais como ferramenta autorregulatória de processos interpretativos pianísticos: um estudo de caso com três estudantes de graduação em música

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dc.contributor.advisorMILANI, Margareth
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0684117469305242
dc.contributor.authorALMEIDA JUNIOR, Elcio Antônio de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8502221888621135
dc.contributor.referee1ARAÚJO, Rosane Cardoso de
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6547336486805388
dc.contributor.referee2RAMOS, Danilo
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/1983152191839493
dc.date.accessioned2025-10-21T18:44:20Z
dc.date.available2025-10-21T18:44:20Z
dc.date.issued2025-08-11
dc.description.abstractA performance musical está interligada a uma complexa rede de domínios que abrange desde os conhecimentos teóricos musicais aplicados em contextos estéticos e estilísticos diversos, passando pelo uso de práticas pianísticas eficientes e criativas, e pela conexão com dimensões extramusicais permeadas pela experiência sociocultural e idiossincrática do intérprete. Esta complexa rede de expedientes envoltas no fazer da performance musical também se apresenta atrelada à necessidade de abordagens que possam fomentar a autonomia de processos interpretativos nas mais diferentes fases formativas do intérprete, em especial na formação de nível superior, momento em que as competências musicais são exercidas e instituídas em profundidade e de maneira a garantir uma atuação profissional, acadêmica e artística em níveis profícuos. Tendo em vista tais demandas, este trabalho teve como objetivo geral o de verificar a influência do uso de registros audiovisuais como ferramenta balizadora para o desenvolvimento de processos interpretativos pianísticos autorregulados no contexto do ensino superior. Os objetivos específicos buscaram analisar quais subprocessos do ciclo de autorregulação da aprendizagem são potencialmente mais favorecidos pela incorporação sistemática de registros audiovisuais como ferramenta de mediação no estudo pianístico; examinar como a incorporação dos registros audiovisuais pode promover transformações nas rotinas de estudo e nas estratégias adotadas pelos estudantes de piano. A partir de uma natureza qualitativa, o campo de pesquisa teve o delineamento de um estudo de caso, realizado com três pianistas matriculados no Curso de Superior em Instrumento do Campus de Curitiba I – Embap, da Universidade Estadual do Paraná – Unespar. O percurso investigativo compreendeu a realização de cinco encontros com esses estudantes, no intuito de acompanhar a aplicação de um protocolo de uso de registros audiovisuais e coletar dados a partir de duas entrevistas semiestruturadas. Os resultados apontaram que o uso sistemático de registros audiovisuais contribuiu significativamente para a ampliação de constructos diagnósticos (principalmente aos que estavam atrelados à fase prévia e de autorreflexão do mecanismo autorregulatório) dos estudantes em relação às próprias performances, promovendo reflexões sobre aspectos técnicos, expressivos e de estruturação da performance. Os participantes relataram ganhos de autonomia, maior clareza na identificação de demandas interpretativas e tiveram percepções bastante precisas a respeito de suas melhorias ao longo da adoção do protocolo de uso dos registros audiovisuais em suas práticas. No entanto, constatou-se que apesar dos avanços nos processos autorregulatórios, a adoção de estratégias de prática pianística mais diversificadas nem sempre acompanhou o uso do protocolo, sugerindo a importância de intervenções didáticas complementares para o desenvolvimento mais eficaz de competências autorregulatórias. A pesquisa reafirmou, assim, o potencial dos registros audiovisuais como recurso balizador da aprendizagem musical autorregulada, abrindo horizontes para que este ferramental também seja explorado em novas pesquisas que transcendam o contexto de estudo de um repertório em sua fase inicial, mas em momentos em que o intérprete já se encontra em um estágio avançado de interpretação de modo a ensejar processos autorregulatórios em ambientes de performance propriamente dita.
dc.description.resumoMusical performance is intertwined with a complex network of domains, ranging from theoretical musical knowledge applied in diverse aesthetic and stylistic contexts, to the use of efficient and creative piano practices, as well as connections to extramusical dimensions shaped by the sociocultural and idiosyncratic experiences of the performer. This intricate framework inherent in the act of musical performance is also linked to the need for approaches that foster autonomy in interpretative processes throughout the various formative stages of the performer — particularly in higher education, a phase in which musical competencies are developed in depth to ensure professional, academic, and artistic engagement at a high level. Considering these demands, the present study aimed to investigate the influence of audiovisual recordings as a guiding tool in the development of self-regulated pianistic interpretative processes within the context of higher education. The specific objectives were to analyze which subprocesses of the self-regulated learning cycle are most enhanced by the systematic incorporation of audiovisual recordings as a mediating tool in piano practice, and to examine how such incorporation may promote changes in students’ study routines and strategies. Based on a qualitative approach, the research was designed as a case study conducted with three pianists enrolled in the undergraduate music program at the Campus Curitiba I – Embap of the State University of Paraná – Unespar. The research process involved five sessions with the participants, aiming to apply an audiovisual recording protocol and collect data through two semi-structured interviews. The results indicated that the systematic use of audiovisual recordings significantly contributed to the development of diagnostic constructs — particularly those associated with the forethought and self-reflective phases of the self-regulatory mechanism — enabling students to reflect more critically on technical, expressive, and structural aspects of their performances. Participants reported gains in autonomy, greater clarity in identifying interpretative demands, and highly accurate perceptions of their progress throughout the adoption of the audiovisual protocol. However, it was found that despite improvements in self-regulatory processes, the adoption of more diverse practice strategies did not always accompany the use of the recordings, highlighting the importance of complementary instructional interventions to foster more effective development of self-regulatory competencies. Thus, the research reaffirmed the potential of audiovisual recordings as a valuable tool for promoting self-regulated musical learning, suggesting new possibilities for future studies that explore their use beyond initial stages of repertoire preparation — particularly in advanced interpretative contexts and performance environments.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/945
dc.languagePortugês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR Campus Curitiba I
dc.publisher.initialsPPGMUS
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Música
dc.subjectAutorregulação, registros audiovisuais aplicados na performance, práticas pianísticas
dc.subject.capesArtes
dc.titleRegistros audiovisuais como ferramenta autorregulatória de processos interpretativos pianísticos: um estudo de caso com três estudantes de graduação em música
dc.typeDissertação
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